06：学术
物理学是一门基础性学科，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在中学物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：① 启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④激励式谈话。⑤激励性评语。变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，自觉主动的用知识武装自己的大脑。
一、启发性教学、奖励式授课
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率。
1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点。首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点，将经过反复思考依然寻找不到解答的疑点写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验联系起来，尝试动手做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）
2、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们回答后引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数达到一定次数时，奖励他们一个小小的礼物，或带他们搞一些小实验、小制作。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
二、层次性、渐进性提问与追问
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们可能会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，“透镜分为几种？”“凸透镜、凹透镜。”再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、赞许式评价
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨。老师、同学相信你，你一定能克服。”“你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
四、激励式谈话
犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。了解学生犯错的原因，并帮助他们及时改正。如，笔者现在教的这个班学生基础普遍较差，而个性好强，就像一个个小刺猬。其中有一个学生特别明显，她叫李静。课下我将她叫到办公室，对她说：怎么了，刺被拔了，受伤了。要不要来点止痛药？又给她举《我亲爱的祖国》中的感人例子来激励她，要以做人、学习为本，要珍惜现在的来之不易，要向剧中的方学桐那样，为国出一份力，争一份光。
五、激励性评语
评语本来是班主任的特权，如果任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。”可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。
时代在进步发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量，融入为教育事业的改革、教育事业的发展的大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、磨砺，反复地调整、聚焦，一次次地提升、放大，产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。