16：学术
■四川省广汉中学 杨汉英
摘要：随着素质教育理念的提出和渗透，教师针对新时期我国教育教学工作的组织形式进行了分析与梳理，希望有效推动教学工作的多元化发展。在此期间，部分高中教师对于以素养为本的教学活动方法进行了设计与梳理，希望有效促进教学工作的多元化发展。在本文中，笔者以高中化学教学活动作为切入点，针对以素养为本的高中化学大单元教学工作进行了分析并梳理了相应的教学工作组织策略，希望为后续教育教学活动的开展提供借鉴与参考，从而有效促进我国高中阶段化学教学工作综合质量的提升与优化。
关键词：高中化学；大单元教学策略；素养
在高中阶段，作为重要的教学科目之一，化学教学活动的合理开展可以引导学生实现对于化学学科知识的进一步理解与掌握，这一点有助于提升学生群体的化学知识应用能力，其为学生群体的全面成长奠定了坚实的基础。在素养的引导下，大批化学教师针对新时期化学教学工作的组织方法和开设路径进行了探讨与解读，其为化学教学工作的发展注入了全新的动力。
一、素养及其对高中化学教学的影响
素养是新时期我国教育教学工作中教师关注的一个重要的词汇和话题，其是学生在成长的过程中应当具备的关键品格和能力的总和。在教育工作中，素养培养是促进高素质人才队伍培养与建设的一个必经之路，也是当前我国教育教学工作的重要载体[1]。通过加强对于素养培养问题的关注，教师可以有效实现对于教学工作内容与组织形式的调整，其对于学生的全面成长具有良好的辅助价值。在教学工作中，通过以素养为本来组织教学，教师可以有效实现对于教学活动的充分审视，其为预期教学工作目标的实现提供了强有力的保障。
二、以素养为本的高中化学大单元教学设计方法
（一）开展师生交流讨论，优化学生的观察辨识能力
在素养的引导下，为了优化高中生化学综合能力，教师应结合日常教学活动与学生进行交流与讨论，从而鼓励学生群体围绕具体问题和所学知识进行探索与思考，这一点可以让学生在学习化学知识的过程中，通过积极做好对于微观和宏观世界的分析来培养自身的观察辨识能力，其促进了学生课堂参与度和教学价值的充分提升，对于教育教学工作目标的优化很有帮助。
例如，在讲授《金属材料》一章时，通过做好对于教学理念的调整和转变，教师可以结合铁及其化合物的内容进行分析和梳理，从而让学生以铁这一日常生活中较为常见的金属材料作为切入点对于化学知识进行分析思考。在此过程中，通过引导学生开展相应的实验活动，教师可以帮助学生充分分析铁及其化合物的性质，这一点有利于帮助学生群体进一步结合所学内容对于微观世界进行关注和探索，其促进了学生化学能力的优化。
（二）创新教学活动路径，培养学生的自主学习意识
为了帮助学生实现对于素养的充分了解与认识，教师应尝试对于教学活动内容进行调整与创新，从而丰富教学活动的开始路径，这一点可以有效营造一个良好的课堂学习氛围，鼓励学生在实践的过程中有效实现对于证据推理和模型认知等能力的持续优化[2]。
例如，在讲授《化工生产中的重要非金属元素》一章时，通过利用多媒体设备向学生展示硫及其化合物、氮及其化合物以及其他的无机非金属材料，教师可以让学生群体更好地实现对于化工生产中非金属元素的了解和认识。与此同时，通过积极鼓励学生观察用化学沉淀法去除粗盐中杂质离子的实验活动，教师可以让学生有效实现对于证据推理以及模型认知等能力的充分培养，这一点对于学生学科核心素养的养成具有良好的辅助作用。
（三）做好教学点评工作，梳理学生的正确价值观念
对于教师而言，在利用素养开展化学大单元教学工作的过程中，教师应及时做好对于教学评价问题的密切关注，从而根据学生表现开展相应的点评，以便帮助学生及时梳理学习过程中的错误，认识引导其养成一个正确的价值观念。
例如，在讲授《化学与可持续发展》一章时，通过对当前我国自然资源开发利用情况进行分析和探索，教师可以在授课期间鼓励学生群体以化学的视角出发看待自然资源的开发利用问题，其可以帮助学生结合所学知识对于化学品的合理使用方法以及环境保护和绿色化学之间的联系进行充分思考，这一点可以让学生群体在学习化学知识的过程中积极肩负起自身的社会责任并以一个科学的态度对待生活中的一些事件，其对于学生群体素养培养目标的实现具有积极价值。
结语：
综上所述，基于素养培养这一大背景下，通过有效做好对于高中化学大单元教学工作内容的分析和梳理，教师可以结合相关内容设计相应的教学工作策略，其为后续教育教学工作的持续优化奠定了坚实的基础与保障，有利于强化培养工作的综合效果，其对于学生身心的全面成长具有积极意义。
参考文献：
[1] 张跃. 学科核心素养下的高中化学大单元教学策略探究[J]. 数理化解题研究,2022(27):134-136.
[2] 邢诗妍. 高中化学学科核心素养的大单元教学理解图式研究[J]. 中外交流,2021,28(9):1028.