15：学术
■贵州民族大学 杨凤
摘要：近几年，新课程的改革、实施对中学语文教学产生了重要的影响，给中学语文教学带来了机遇和巨大挑战。为了更好地发挥中学语文教学的积极作用，合理开发和利用本土资源融入语文教学。从新课程理念出发，探究中学语文教学的本土化，以了解、挖掘其有利于新课程实施的内涵，为语文相关教育工作者提供更多可供参考的理论建议，助力中学语文教学发展。
关键词：新课程；中学语文；教学本土化
随着新课程的实施，本土化教学的发展也引起了学术界的广泛关注。本土化的教学是根据学习者的文化、背景和发展需求，通过嵌入本土文化背景和文化思维，结合学科特征，采取有效的课程或教学手段，以建立良好的学习环境，使学习者更好地理解和掌握这种特定知识，可以有效地促进学习者在课堂中的学习。一方面是随着新课程的推行，课程教学内容和教学方法的本土化的发展得到了加强，同时教学内容更加适应学生发展的实际需求，课程教学方法也更加灵活；另一方面是教师的教育教学能力也得到了很大提升，他们能够运用本土化的教学方法，以满足学生的学习需求。
一、中学语文教学本土化的价值
（一）提高学生的写作水平
要提高学生的写作水平，教师发挥着重要的作用。首先，要确保学生有足够的时间来完成写作任务，并且要给予学生充分的支持和帮助。其次，要给学生提供有关写作的技巧和指导，帮助他们更好地理解写作的要点和技巧。再次，要给学生提供有关写作的反馈，以帮助他们改进写作方法和技巧。最后，要给学生提供有关写作素材，以帮助他们在写作时不会觉得无处可写。当然要指导学生阅读，积累大量的文学和语言知识，从而提高他们的书面文字表达能力。教授不同文体写作知识和技巧，如怎样构思、正确使用语句、修辞。引导学生把思考和写作结合起来，培养他们创造性思维的能力。提供良好的学习环境，留出足够的时间来完成写作任务。定期布置写作任务，通过不断的练习来熟练掌握写作的技巧。及时反馈，指出他们在写作中的不足，以及如何改进。鼓励学生参与各种写作比赛，激发他们学习的积极性。定期举行写作比赛，带动积极性，增加学生的写作兴趣。
（二）提高学生语文整体素养
语文素养是指学习语文的基本素养，是一种能力，包括语言知识、能力、习惯和应用等综合素质。语文素养对学生的身心发展至关重要，是学生品德修养、智力发展和融入社会的重要基础。首先，语文素养不仅有利于学生的心理健康，更有助于加强学生的自信心。学生拥有良好的语文素养，可以有效地发挥其他才能，为学习其他学科打下基础。其次，语文素养有助于学生智力发展。学习语文不仅能提高学生识记能力，而且还能提高学生的推理能力、分析能力和重新组合能力，最后，语文素养还有助于学生健康发展，具备社会生存能力。语文能力的提高有助于学生更有效地了解自身的思想、价值观念，探索真理，从而更好地融入社会，建立良好的人际关系。
教师要不断引导学生提高汉语的理解能力，深入理解语文知识，注意词语的内涵。鼓励学生创新，体验语文学习的乐趣，培养创新精神，提高学生的语文素养。
二、中学语文教学的本土化实施路径
中学语文本土化是在培养学生们文化意识的基础上，运用本土文字作为学习媒介，从地方历史、地理、文化文献等方面融入本土文化元素，增强学生对本土文化的认知，加强有机联系，培养学生的地方自豪感，突出地域文化的历史价值和现实价值，更加深入地理解本土文化，扎根本土。增进学生对本土文化的尊重，从而能够以本土文化为根据地，提高学生综合素质的发展，而且有助于学生加强对地方文化的了解，提高地方文化素养。
（一）针对语文教学本土化开设有特色的研究性课题
研究性课题以本土化教学为研究对象，可以为行业提供更为完善的研究结果和诊断，为语文教学提供更实用的见解，以便更好地实现教育的文化多样性。语文本土化教学的研究性课题，可以围绕语文本土化教学的理论体系、应用策略、学习效果等深入研究。首先，语文本土化教学是基于语文本土化概念，由理论到实施策略有其相应的步骤和内容，故研究性课题可以从语文本土化理论出发，构建出完善的语文本土化教学体系；其次，不同语言有着不同的文化土壤，研究性课题可以从非母语使用者独特的文化外语学习经验出发，研究和确定语文本土化教学更有效的应用策略；最后，研究性课题可以利用问卷调查、实验评估等实证分析方法，以此来研究语文本土化教学的教学效果。研究性课题以语文本土化教学为研究对象，可以为行业和实践者提供更全面和实用的思考，促进语文本土化教学理论的深入发展，也为语文本土化理论和实践提供扎实的基础。
（二）编写具有本土特色的校本课程
开发具有本土特色的校本课程，可以培养学生的社会实践能力，强化文化素质教育，更好地满足教育质量要求，不断激发学生的学习兴趣，把学生培养成为未来创造、创新、复合型人才。因此，校本课程的设置要围绕学生的发展和创新需求，注重开发本土文化，用本地教育资源开发特色课程，注重学生的实践能力，强调专业素质教育，加强学生创新能力和实践能力的培养。此外，学校要加强课程建设，强化教学管理，保证课程有序进行，加强教学计划、成绩评价等，以确保教学质量，提高本土课程的开发效率，发挥校本课程的优势。另外，学校在推行校本课程的过程中，首先要对课程的定位进行明确，要把握好课程的宗旨，即培养学生的学习兴趣，强调“发现”而非“学习”；其次，要根据当地文化传统和地域特点，确定本地化课程的内容主题，如可以以当地的历史、文化等为课程内容；同时，要做好课程设置和学习内容的调整，以使课程更具有本地化特色；最后，要注重校本课程的实施，就是说要以具体的实践为主体，如可以将课程内容实施到校园一线，让学生在实践中体会学习的乐趣。推行本土化课程，要充分把握课程的定位和宗旨，明确课程的内容主题，注重课程设置和学习内容的调整，正确实施校本课程。
（三）构建具有本土化特色的校园
构建具有本土化特色的校园环境，建立教学内容和当地特色、社会现实紧密相连的课程体系，重点探究当地文化、历史、生态等特色，使学生更深入地了解当地文化，目的在于学校和学生一同担负起传统文化的传承和创新的重任。首先，要积极推动文化融合。加强校园的归属感，加强校园文化的传承和发展，注重本土文化的推广，倡导老师与学生共同参与校园活动，培养他们的本土文化熟悉程度和良好的本土审美观念，以提高学生的本土素养。其次，加强校园特色文化建设。营造校园安全环境，培养学生的责任意识与团队精神，以校园建设目标为导向，着力发展校园文化建设，引进本土特色文化活动，充分挖掘地方优秀传统文化资源，加强校园环境本土化。最后，不断加强本土化校园文化的宣传和教育，健全校园文化的制度，使学生们更加自觉地维护校园文化，以便塑造出本土特色的校园环境。
三、结语
中学语文教学本土化在新课程背景下应该以语文素养的全面提升，重视中国文化的传承和创新，提倡科学的教育观，加强教学实践，注重能力培养为基本要求，使语文课尽可能多地发挥自身在新课程下的作用。因此在新课程理念下，中学语文教学应该有一个本土化视角，即要把语言、文化与学生本土化素养相结合，引导学生深入挖掘，探索本土文化宝藏，实现学生“本土化”。
参考文献
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