12：学术
■太原市万柏林区公园路小学 王婷
摘要：随着信息时代的到来，信息技术在各个行业得到了应用，然而将信息技术合理应用于数学课程中，对学生学习质量的提高以及教师专业能力的发展具有积极影响。因此，小学数学教师要不断探索信息技术在数学课程中的应用方式，以此来构建高品质的小学数学课堂，从而推动学生数学核心素养的发展。
关键词：信息技术；小学数学；策略
引言：在小学数学教学与信息技术紧密融合的过程中有序开展课堂教学，最大限度地调动学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，对提升课堂教学效果是很有帮助的。
1小学数学教学与信息技术融合的意义
在传统的数学课堂中，学生多半觉得枯燥无趣，因为常以被动灌输的方式学习，很难发挥学生的主观能动性。而信息技术助力课堂，能改变学习方式，可以让学生从被动接受知识到主动探究，将“静态”知识转化为“动态”情景，以此来创造轻松有趣的课堂教学情境，让学生玩中有学，玩中有思，真正成为学习的主人，这样才能有效达成教学目标。因每个学生具有个体差异性，其理解能力、综合运用能力各不相同。一部分学生看见抽象的数学概念题和较为复杂的应用题就产生恐惧，因此教师可以尝试将教学内容与信息技术相融合，设计学生喜闻乐见的课件，通过各种图像、动画、文字展示等手段，将抽象的概念直观化，复杂的问题简单化，从而进一步提高学生的数学思维能力。
2信息技术在小学数学教学中的应用策略
2.1进行直观教学，突破学习难点
从学科特征来看，很多数学知识具有一定的抽象性，对学生的逻辑推理、空间想象等能力提出了比较高的要求。在这种情况下，数学知识一直是很多学生的学习难点。为了改善这种现象，教师可以利用信息技术开展直观化的教学，从而使课程内容化静为动，化抽象为具体，这对于学生的知识建构以及学习能力的发展无疑具有积极影响。比如教学《圆柱和圆锥》时，为了使学生初步认识圆锥的特征，知道圆锥的地面、侧面、高，我组织学生进行了观察与操作。由于这是学生首次系统地学习曲面空间图形，所以对学生而言具有一定的理解难度。针对这种情况，我利用几何画板软件进行了直观的演示。利用这个软件，可以从工具栏中选择恰当的工具对圆锥进行拖动，使学生从不同的角度进行观察。同时，还可以沿着圆锥的侧面将其剪切和展开。与直接动手操作相比，在几何画板中进行操作时可以保留操作过程的轨迹，使学生将动手操作后得到的平面图形与原图形进行直观的对比。利用几何画板软件完成展示之后，我组织学生进行了实际的动手操作活动。学生需要结合自己的认识观察和研究圆锥。通过直观化的教学过程，帮助学生积累了一些与立体图形有关的学习经验，并使学生的空间观念得到了一定的增强。由此可见，利用信息技术进行直观化教学对学生的知识结构的构建具有积极影响。
2.2创设课堂情境，激发学习意愿
在学习过程中，学生学习动机的强弱会对最终的学习效果产生直接影响。因此，在小学数学信息化教学中，教师可以利用信息技术进行课堂情境的创设。相对于常规的教学组织方法，以信息技术为载体的课堂情境融合了声音、图像、视频、文字等多种媒介要素，能够营造更加活跃的课堂氛围，调动学生的多种感官，从而吸引学生主动参与数学学习。比如在《圆》第一课时的教学中，需要引导学生进一步认识圆，了解圆各部分的名称，认识圆的基本特征。为了激发学生探究本课内容的意愿，我利用一段Flash动画视频创设了课堂情境。视频中演示了汽车前进的过程，与学生生活中熟悉的汽车相比，视频中的汽车模型的轮子除了圆形之外，还有三角形、正方形、长方形。通过观察，学生很容易就发现在汽车前进过程中，除了圆形的轮子之外，其他形状的轮子在转动时都会使汽车出现上下颠簸的情况。结合观察到的现象，我提问学生：“从数学的角度来看，怎样解释这种情况？为什么交通工具的轮子只有设计成圆形的，才能保证平稳运行？这和圆形的哪些特征有关系？”借助信息技术，使学生从生活现象当中产生了疑问，进而使其产生了主动探究课程内容的意愿。
2.3借助人工智能开展实践活动
信息技术为小学数学教学提供了更多的便利，其教学模式也在不断地丰富和完善，以更好地满足学生的学习需求。在小学数学教学过程中，教师可借助人工智能对学生的学习情况进行分析，然后有针对性地设计不同的实践活动，让学生能够更加直观地了解到自己的不足和需要改进的地方。另外，在小学数学教学中，教师还可以借助智能交互设备等，为学生提供更加丰富的课堂情境，通过对这些情境的创设和设计，不仅可以激发学生学习兴趣，还能有效提高教学效率。例如，在小学数学“圆柱和圆锥体积”这一教学内容中，教师可以通过智能交互设备将课前准备好的圆柱体和圆锥体实物呈现在学生面前，然后通过智能交互设备让学生进行观察、测量等操作，使学生在实践操作过程中感受到圆柱体和圆锥体的体积与圆柱体和圆锥体之间存在怎样的联系。这样既能够让学生加深对这一知识的理解，又能提高学生自主动手实践能力。在人工智能的支持下，可以根据学生的实际情况设计实践活动，让学生在实践活动中感知、理解、掌握知识，最后再通过总结归纳和评价等方式对学生的学习效果进行评价，这样不仅可以让学生从实践操作中感受到数学知识的魅力，还能提高学生学习兴趣。
结语
综上所述，信息技术在现阶段的小学数学课程中具有重要的应用价值。因此，教师要根据课程标准的要求以及信息技术的特点设计恰当的教学方式。同时，要及时总结教学经验，改进教学中尚存的问题，从而逐步提升教学效果。
参考文献：
［1］郭传华.信息技术与小学数学课堂教学融合探索［J］.中国教育技术装备，2018（21）：31-32.
［2］王海波.信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用［J］.中小学信息技术教育，2019（S1）：65-67.