07：学术
■志丹县职业技术教育中心 张保宁
在新时代背景下，职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。中职教育作为职业教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的职业素养和未来发展。而历史作为一门重要的人文学科，对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有不可替代的作用。因此，将思政元素融入中职历史教学中，不仅有助于提升学生的历史文化素养，还能增强其社会责任感和民族自豪感。
一、选取具有思政价值的历史事件和人物
在中职历史教学中，课程思政的核心在于通过具体的历史事件和人物，培养学生正确的价值观、世界观和人生观。因此，教师应精心选取那些具有深刻思想内涵和教育意义的内容，使学生在学习过程中不仅掌握历史知识，还能够受到思想的启迪和道德的熏陶。
以“辛亥革命”为例，这是中国近代史上一次重要的革命运动，推翻了清朝的统治，结束了两千多年的封建帝制，建立了中华民国。这一历史事件不仅具有重大的历史意义，更蕴含着丰富的思政价值。在教学中，教师可以通过讲述“辛亥革命”中的关键人物如孙中山、黄兴等人的事迹，来体现这些思政价值。例如，孙中山提出的“三民主义”（民族主义、民权主义、民生主义）思想，不仅体现了对国家独立、民族解放的追求，也反映了对民主政治和人民幸福的向往。在教学过程中，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生深入理解革命先烈的奋斗精神和牺牲精神。同时，结合现代社会的发展，引导学生思考如何将这种精神应用到自己的学习和生活中，如何在新时代背景下继续发扬爱国主义、民主科学和改革创新的精神。
二、 采用案例教学法，通过具体案例分析引导学生思考
在中职历史教学中，案例教学法是一种有效的教学策略，它通过具体的案例分析，帮助学生将理论知识与实际情境相结合，从而深化对历史事件和人物的理解。这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。
以“中国特色社会主义进入新时代”为例，这是中国发展史上的一个重要阶段，标志着中国特色社会主义进入了新的发展阶段。在教学这一主题时，教师可以选择具有代表性的案例，如“一带一路”倡议、精准扶贫政策等，来展示中国特色社会主义在新时代的实践成果。例如，教师可以通过介绍“一带一路”倡议的提出背景、主要内容和实施效果，引导学生思考这一倡议对于推动全球经济发展、加强国际合作的意义。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们探讨“一带一路”倡议在促进区域经济一体化、推动构建人类命运共同体方面的作用。通过这样的案例教学，学生不仅能够更好地理解“中国特色社会主义进入新时代”的内涵和意义，还能够学会如何运用历史知识分析和解决现实问题。这种教学方法有助于激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、组织参观历史博物馆、纪念馆等实践活动
在中职历史教学中，组织学生参观历史博物馆、纪念馆等实践活动是一种非常有效的教学策略。通过实地参观，学生可以直观地感受到历史的厚重感和真实感，从而加深对历史知识的理解和记忆。同时，这种实践活动还有助于培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维能力。
以组织学生参观某地的历史博物馆为例，教师可以在参观前为学生布置预习任务，让他们提前了解博物馆的基本情况和展览内容。在参观过程中，教师可以引导学生注意观察展品的细节和特点，听取讲解员的介绍并积极参与互动环节。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或撰写观后感等活动，让他们分享自己的所见所闻和感悟。通过这样的实践活动，学生不仅能够更直观地感受到历史的魅力和真实性，还能够将所学知识与实际情境相结合进行深入思考和理解。这种教学方法有助于激发学生的学习热情和创造力，培养他们的实践能力和团队协作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
四、提高教师的课程思政意识和教学能力
首先，教师应积极参加各种培训和研讨会等活动，与其他教师交流经验、分享心得并学习先进的教学理念和方法。通过不断学习和交流，提高自己的课程思政意识和教学能力。其次，学校或教育机构可以建立专门的教研团队或工作坊，定期组织教师进行集体备课、研讨和观摩等活动。通过团队合作和共同研究，教师可以相互借鉴、取长补短并不断提高自己的教学水平。此外，教师还可以利用互联网和社交媒体等平台获取更多的教学资源和信息。通过网络学习、在线交流等方式与其他教师保持联系并分享经验心得；利用网络平台发布教学成果、展示课堂风采并接受同行评价和建议等。这些方式都有助于拓宽教师的视野和思路并提高他们的课程思政意识和教学能力。
总之，在中职历史教学中实现课程思政的渗透需要多方面的努力和配合。只有通过不断优化教学内容、创新教学方法、组织实践活动以及提高教师的课程思政意识和教学能力等方面的努力才能取得良好的效果并推动中职历史教学的不断发展和进步。