第13版：教学教研
2022年12月27日，窗外朔风寒冽，屋内暖意融融，太原市杏花岭区外国语小学二十多位青年教师相聚云端，交流自己对《大概念教学》的感悟。
畅维老师对“大概念教学”中的评价深有感触：评价要先于过程，评价的主要作用为落实教学目标，让目标真正落地。评价应当构建于真实的生活情境中，让学生有完整的问题体验，从学习中获得真正的体验感。更明确了过程设计的四元素，使反思贯穿于整个学习当中。刘雅楠和李佳逸老师虽然教授的不是同一学科，但他们的感悟却是相同的：评价设计时，要遵循整合性的评价逻辑，在真实情境中考量学生的素养，培养独立的问题解决者。
另一些老师则对“真实的问题情境”有独到见解。姚丁瑞老师是这样理解的：问题情境来源于实际生活，可以是关注度较高的新闻热点，也可以是日常生活经历和自然现象。课程全程围绕问题情境展开，学生沉浸在情境中，通过主动学习、协作探究学习，体验从问题明晰化到问题解决的全过程，从而感受到学习的作用和意义，增强学习的兴趣和热情。武辰旭老师这样认为：体育学科要想构建起自己的学科结构，应当选择以大概念理念为指导进行学科建设。因此选择的教学内容应当有助于帮助学生建立起体育学科的大概念。
交流中老师们有的带来了自己的实践案例，有的则把学习中的困惑，提出来与大家讨论。副校长徐平借文中的案例，结合实际给老师们提出了问题，要求大家思考：围绕线上教学，尤其是复习课，如何设计单元教学评价。
读书交流渐渐到了尾声，校长赵改玲首先赞扬了青年教师在疫情肆虐之际，坚持读书的优秀习惯。在持续的阅读中，不断的认清自己的长处与短板，从而找到了自己成长的目标和方向。她要求青年教师边读书，边实践，“求教以答惑，砺器以精学，共研以启智，笃行以致远。” 赵校长激励青年教师：“人生，就是一个不断向上生长的过程。去游历，在天地间得到滋养；去读书，丰盈你的内在世界；去做事，在际遇中历练。对于教师而言，就是把读书所学、实践所想，投入到新的全面、全程、全方位育人的教育教学中，高质量实施义务教育新课程，努力开创课程育人新局面，提升教育教学整体水平。”
（本报记者 黄晶 通讯员 张素萍）