08：学 术
太原市杏花岭区建设北路小学 吴亚波
太原市杏花岭区建设北路小学始建于1951年，从20世纪90年代起大力发展校园足球，作为首批全国足球点校，校代表队多次在市区的小足球赛中取得骄人成绩，2000年获得太原市第七届运动会足球赛小学组冠军，2011年全国开展校园足球活动以来连续5年获得全国校园足球联赛（太原赛区）一等奖，2013年被教育部命名为“全国校园足球特色学校”，2015年被山西省教育厅命名为“山西省体育传统项目学校”，2022年确立为太原市体育评价试点校。
教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒。建设北路小学始终坚持儿童立场优先，不辜负每一个孩子的潜能，用因材施教的策略和有教无类的情怀，秉承“让每一粒种子自由呼吸”的教育理念，以四条经线定方向——筑牢学校安全的底线，调准学校文化的基线，做好课程建设的主线，提高教学质量的生命线，以四条纬线赋新篇——以学生的人格成长为本，以教师的专业发展为基，以学生的全面发展为魂，以家校社政共育为纲，探索“四个一”评价模式。
一种科学的育人观——让每个孩子“全面+个性”发展
习近平总书记说：“教育的真谛是要培根、铸魂、启智、润心。”“培根、铸魂、启智、润心”这八个字揭示了教育的使命。教育使命决定育人观，育人观决定课程观、质量观和评价观。评价的最终目标是促进“完整人”的发展。我们认为教育应满足学生多样化的学习需求，促进学生全面而有个性地发展。全面发展既指面向全体学生，又指学生个体综合素养全面提升；在全面发展的同时，尊重学生的个体差异，鼓励学生发掘潜能，取得有差异的成功，获得个性化的发展。
一个关注全面发展的课程体系——“六乐行”乐享课程
学校依据课程改革实施纲要，重建课程结构，在开足开全国家课程基础上，构建了“乐享”课程体系。在学校总体办学目标下，进一步明确学校的课程目标和课程任务，提出了“把素养的种子根植在儿童心中”的课程理念，重新规划课程体系，开发建设具有建北特色标志的品牌课程体系——“六乐行”课程：乐于读书，以勤奋为乐；乐于服务，以助人为乐；乐于锻炼，以健体为乐；乐于交往，以合作为乐；乐于参与，以实践为乐；乐于开拓，以创新为乐。
一套不断完善的评价指标体系——六色果三进阶评价
以体育评价为例，学校承担体育教学评价试点校任务后，全面领会新课标精神，通过全员评价改革业务培训，改变了传授学生单一学习知识或某项技术的现状，按照综合育人、培养体育核心素养的高度和体育课程一体化的思路，强化“教会、勤练、常赛”过程与结果，有效促进体育教学改革目标的达成。
我们将小学六年的体育评价细化为低中高三个学段。低学段“基础牢”，以发展学生的柔韧性和平衡能力为主，重在兴趣；中学段“腰杆硬”，以发展速度、协调性为主，培养乐趣；高学段“起点高”，以发展学生的耐力性、灵敏性为主，砥砺志趣。
在此基础上学校研制了《建北体育三进阶手册》，分为“运动小健将、运动小能手、运动小达人”三阶目标，足球进阶手册。以三个水平段进行纵向进阶分类。评价方法上绝大部分内容都有量化指标。教师操作起来简单，学生学习起来目标性强，容易激发学生的学练兴趣。
足球进阶手册真正做到了以生为本，以学定教，构建了小学阶段足球课程的评价体系，教师能实时了解每名学生的练习效果，准确跟踪学生的练习情况，较好地解决教师教学目标不明，评价手段单一，繁琐的问题。学生练习的积极性得到了极大的提升，并能找到符合自身能力的顶尖目标，学生在进阶过程中不断提高对自身的要求，从单一的个人进阶过渡到多人的团队共同进阶，分别授予红、橙、黄、绿、蓝紫单色果及多色果，让学生体验成长的收获感。
一种多方相长的评价效能——实现共赢
我们继续以足球为例，学校以评价为杠杆，以足球课程为载体，从课堂足球教学，课外足球活动，校园足球比赛，足球多元评价四个维度建立学生校园足球健康发展积分卡，以学期为单位，学生参加每项活动、每项比赛获得不同名次和不同的积分，被学校授予校园足球先锋达人，针对班级设置优秀校园足球组织奖，优秀足球竞赛文明奖，校园足球模范班集体。学校定期对优秀足球队员、足球教练开展评比工作，通过对队员的出勤情况，训练情况，参赛情况等个人成长记录的综合评定，评选十佳体育明星，足球小明星等，并利用庆六一暨表彰大会等节日进行表彰奖励并把参与获得足球项目相关活动及荣誉纳入班级评选。此举措对于促进学校的校园足球工作良性发展奠定了坚实的基础。同时，学校合理设置体育教师量化考核标准，将带队参赛成绩纳入职称评聘和绩效考核体系。激发其积极性，并对积极参与推动体教融合的班主任，在优秀班级考核时予以加分鼓励。
“皮肤黝黑、牙齿洁白、眼睛明亮、浑身有劲”，这种学生健康的模样，是我们学校的追求，是家长的期待，也符合评价改革的目标。学校不断发挥体育自身及迁移价值，就是让以体育人看得见，运动场随处有。强调儿童在哪里，体育就在哪里，教育就要发生在哪里。
当站在儿童的视角进行评价时，学生的成长不是一块“白板”，而是像在春天里种下的一粒种子，其成长贯穿于发芽、长叶、开花、结果全过程。每个孩子都有机会成为“六色果”。