13：学术
■陕西省渭南市大荔县许庄镇中心小学 郭旭艳
摘要：在小学语文新课标中，强调了“整本书阅读”的作用。在小学语文教材中，也安排了多个《快乐读书吧》环节。教师借助《快乐读书吧》开展整本书阅读活动，精心设计学习任务群，在拓展学生阅读视野的同时，培养学生的阅读能力和素养。基于此，本文以小学五年级的《快乐读书吧》为例，探索了整本书阅读过程中的学习任务群实践方式。
关键词：学习任务群；整本书阅读；教学
引言：整本书阅读侧重于篇章阅读、节选阅读。在小学语文新课标中，明确了“通过学习任务群开展整本书阅读”的要求。通过教材中的《快乐读书吧》，则能培养学生良好的阅读习惯并增强阅读能力。
一、将语文学科要素循序渐进地落实在教学活动中
小学语文新课标中，明确了学生阅读字数的要求。学生课外阅读的契机越来越多，能够接触到不同类型的文本作品，进而积累阅读的方法。学生在统领性问题的引导下，能够主动运用此前的阅读经验[1]。以五年级上册第三单元的《中国民间故事》教学活动为例，该单元的四篇课文对应四种不同的阅读方法，在快乐读书吧的活动中，为每一种方法安排对应的篇章。例如，对于“带着问题速读”方法，安排了《屈原沉江》；对于“连词成句阅读”方法，安排了《金瓜和银豆》。教师布置阅读活动时，向学生明确阅读时间的要求，培养学生的阅读速度意识。同时，根据推荐的中国民间故事素材，设定针对性的训练问题，鼓励学生在课后沟通分享，增强学生的阅读素养。
语文教学进程中，需要培养学生的复述能力[2]。教师可以将复述的要求融合整本书阅读的全过程中，让学生假设自己是书中的某个角色，从全新的角度开展阅读活动。学生代入到文本角色，尝试复述故事，还可以将肢体表演融合其中，更加绘声绘色。《中国民间故事》包含了很多别具个性的人物，情节跌宕起伏、扣人心弦，适合采用情景表演的方式。教师结合民间故事内容的特征，为学生安排复述类的活动，让学生在持续稳定的训练中，逐步提升自身的文本复述能力。同时，教师利用文本中的“留白”，引导学生关注文本中的动作细节以及人物的形态，想象人物的内心语言并开始复述。以《梁山伯与祝英台》为例，教师引导学生想象文本主人公的动作和心理状态：梁山伯与祝英台朝夕相处，一起吟诵优美的诗篇。当他们化身蝴蝶，飞出坟墓时，应当是何等凄美的情境……教师引导学生想象此时的情境，并复述自己的想象成果。教师还可以播放《梁祝》音乐，让学生在视听环境中，感受神话故事的凄美氛围，通过复述倾注自己的感情。
二、通过文本的表现形式，激发学生的审美创造动力
在小学语文新课标中，明确了审美层面的要求。学生能够根据自己的理解，评价鉴赏作品文字，进而丰富个人的情感体验。教师在整本书阅读中渗透中华优秀传统文化时，需要考虑到上述要求。《中国民间故事》是我国古代劳动人民生活愿望与智慧的集中体现，体现出中国特色的浪漫。学生只有深入理解意象，才能领会神话故事的内在含义，进而感受中国语言文字的浪漫魅力。教师要引导学生关注中国民间神话中的意象，通过文中的意象感受文学之美。尽管同一题材的民间故事版本存在差异，但是意象的含义是一致的。教师借助对比阅读方式，让学生在民间故事的意象中获得更多[3]。
以《牛郎织女》为例，教师引入《乞巧》《鹊桥仙》等相关的神话作品，编制学习任务单。学生需要对比不同的作品，总结多篇作品的异同点。学生在探索异同点时，对织女星、喜鹊等意象兴趣浓厚。此时，学生提问《牛郎织女》中为何会出现牛郎、喜鹊等意象。教师给出部分素材，辅助于学生的理解过程。教师还可以让学生自主检索材料，体会牛郎织女意象反映的社会现象。比如，古人喜欢用喜鹊寄托美好的愿望与爱情，那么通过喜鹊，就能感受到中国古代劳动人民对美好生活的向往之情。学生从意象入手，明确民间故事的象征，进而深入理解意象，体会中国古代劳动人民的所思所想。
《中国民间故事》包含诸多经典篇章，并衍生出多种艺术形式的作品。例如《牛郎织女》被搬上戏剧舞台，《百鸟朝凤》《梁祝》被演绎成优美的乐章。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，自选一个民间故事并赋予新的艺术形式，由此促进学科之间的融通。比如学生可以为《妈祖娘娘》配音，或者根据《兔儿爷》创作连环画、绘本，为中国民间故事赋予新的色彩。
结束语：综上所述，整本书阅读的学习任务群应当内容充实、丰富多样，要体现出语文学科综合性、包容性的特征。教师要不断探索整本书阅读下的学习任务群设计策略，保证学生的探索空间，让学生获得持续性的阅读动力。
参考文献
[1]尹庆华. 基于学习任务群的整本书阅读教学反思与对策[J].小学语文教学， 2024，(Z1):27-29.
[2]朱丽芳.新课标下整本书阅读学习任务群的思考与实践[J].教育文汇，2023，(12): 31-34.
[3]范帅帅.整合不同学习任务群，增益整本书阅读[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)， 2023，(10):22-24.