07：学术
■山东省济宁市汶上县义桥镇中学 李红晓
在新课改的背景下，教师要改变传统的教学观念，改变以往“填鸭式”“灌输式”地讲解方法，在课堂中把学生当作课堂的主体，让他们参与到课堂中，培养他们的自主学习能力，构建高效的英语课堂，教师要引导学生自主探索、思考知识，让他们对英语这门学科产生浓厚的好奇心，在课堂有效的时间内，提升英语教学的效率。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
初中生随着年级的增加，学习英语内容的难度也日益加大，此时一些学生会产生厌学的心理，教师在构建高效英语课堂时，可为学生创设相应的教学情境。在学习中有相应的情境会激发他们学习的热情，他们在熟悉的情境中也会更愿意接触新知识，更快地进入到学习的状态中。以部编版八年级上Unit4 What's the best movie theater?为例，教师在讲解这一单元时，可引导他们充分发挥想象力，想象自身是在电影院，让学生们扮演电影院的工作人员和观众，讲述自身在电影院中的经历，与其他学生开展对话，如“Do you like watching movies?”“Yes, I Like.”“How do you choose which movie theater to go to?”“I’d like to choose comfortable seats，big screen.”在这个过程中，教师要注意引导学生，如可在创设情境时制作一些单词的卡片，引导他们在卡片上记录下电影院的优缺点，以便让学生们轻松地掌握知识，有利于构建高效的英语课堂。
二、借助多媒体辅助英语教学
当前，多媒体被广泛地应用到各科教学中，英语教学也不例外，在这一背景下，教师在构建高效英语课堂时，可充分利用多媒体。多媒体是信息时代下教学的产物，能够将枯燥的文学转化为生动、有趣的视频或图片，还配以相应的音频，能让学生们感受到地道的英语发音，更加形象、生动地记忆英语。这要求教师在上课之前，要根据学生的兴趣爱好、学习能力，在英语课堂中运用多媒体，将抽象、无趣的知识变成直观、生动，增添课堂的趣味性，在直观观察中，学生们更容易理解文章内容，主动发挥自己的主观能动性，深入理解文章内容和情感内涵，实现思维与知识积累的同步深化，最终实现构建高效课堂的目的。以七年级上Unit6 Do you like bananas?为例，教师在教学中，可截取《疯狂动物城》的动画，将动画的音频换成本单元中的对话，如“I like hamburgers.Do you like it?”“Yes,I do.”如此的形式能够激发吸引学生们学习的兴趣。接着，教师可让学生们观看视频，学习本单元的语法知识，学习本单元的名词的单复数形式，在多媒体的帮助下，学生们能够更轻松地掌握本单元的词汇，如，“hamburger、pear、tomato、orange、ice-cram、salad、banana”和句式，他们也会感受到学习英语的乐趣。
三、根据学生的情况，分层教学
教师在构建高效英语课堂时，要充分考虑学生们的英语能力、基础水平，设计分层教学。将学生分成A、B、C三层，分别为英语基础好的学生、英语基础一般的学生、英语基础较差的学生，这也是遵循因材施教的教学理念，能让不同层次的学生都能获得发展。以九年级全一册Unit 13 We're trying to save the earth!为例，教师在教学中，可让C层的学生掌握本单元的生词，如“rubbish、littering、ship、building、factory、mobile phone”以及句式“Which parts of the town have a nice environment?”“We have seen many changes in the environment.”对于B层的学生，教师可让他们掌握现在进行时的用法，其结构是Be(is\am\are)+doing；对于A层的学生，教师可让学生们思考如何保护环境的对策，让他们进行相应的对话，提升他们的语言运用能力。
四、培养学生探究意识，提升他们自主学习能力
初中阶段的学生对任何事物都有着强烈的好奇心，有强烈的探究意识，这是人类进步的动力，也是学生们学习的动力，在新课改的背景下，教师要把学生们从课堂中解放出来，唤醒他们的潜能，让他们有主动探究英语知识的欲望。如此他们会对英语学习有更多探究的欲望，能充分发挥自身的学习动力，这也为构建高效的英语课堂奠定良好的基础。以七年级下Unit9 What does he look like?为例，教师在教学中可先问学生们“What does your friend look like?”“Is he tall or short?”“How do you describe?”这些问题能有效激发学生们探究的欲望，他们在思考中会想到“short、heavy、thin、medium、tall、straight、long”等词汇，这也能激发他们探究本课知识的意识，如此他们在学习时会充分开动脑筋，发散自身的思维，寻找问题的答案。教师在教学中用问题引导学生能够调动他们学习的注意力，对构建高效英语课堂起到重要的作用。
五、注重实际，生活化教学
新课改背景下，英语培养的目标也发生了很大的变化，培养应用型的人才是必然趋势，这要求教师在英语教学中要注重培养学生的语言运用能力，将教学内容与学生们的实际相结合，拉近学生们与英语之间的距离，调动他们的生活经验。
以七年级下Unit10 I’d like some noodles.中的2d为例，在本部分的教学中，教师可让他们角色扮演，一人扮演顾客，一个扮演服务员，开展以下的对话“What would you like to eat?”“I’d like one bowl of chicken noddles.Are there any vegetable in it?”“Yes.of course.”“OK. One bowl of chicken noddles.”如此能有效提升他们的运用能力。
总之，教师在初中英语教学中构建高效的英语课堂是必要的，这能体现学生的主体地位，吸引他们学习英语的兴趣，能让他们由“被动学习”变为“主动学习”促进他们的全面发展。