14：学术
■湖北省咸宁市崇阳县环城中学 刘烊
家庭作业是提升学生学业表现、提高课堂教学质量的关键。作业的分层设计是指在具体的作业安排中，教师需要结合教学实际情况，将课外作业进行层次化设计，以便针对不同学习状况的学生，合理安排他们的学习任务，促进他们的全面发展。为此，初中英语教师可以从“学生”和“学习”两个方面对英语作业进行“分层”设计，以充分发挥其最大效用。
随着“双减”政策的实施，各类课程的教学内容也发生了新的变革，这对教师的专业素养提出了更高的要求。尤其是在初中英语作业的设计中，教师不仅要根据学生的具体情况，制定更加合理有效的作业，还要在作业中融入兴趣元素，从而提高学生的英语学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握英语知识，减轻学习负担，提升学习效率。在此基础上，本文对初中英语课堂教学中实施分层作业的具体策略进行了探讨。
一、初中英语家庭作业的现状
（一）教材的内容设置存在一定的局限性
课外作业多为课堂内容的重复练习，缺乏创新性，教学效果不佳。例如，在基础英语教学中，学生需要反复完成多项选择题；又如，在课外作业和章节复习中，经常出现重复性的问题。显然，家庭作业的内容缺乏弹性和创造力，难以激发或维持学生的英语学习兴趣。
（二）作业形式较为单一
教师在设计英语课外作业时，常常忽视学生的主体地位，作业内容多以习题、试题为主，教学效果不理想。此外，教师在布置家庭作业时，也很少采用图片、视频等多媒体形式，或提供其他多样化的学习方法。因此，在当前的教学信息化背景下，初中英语的家庭作业仍然呈现出单调的状态。
二、分层作业设计在初中英语教学中的运用策略
（一）根据学生科学分层
英语教师在课堂上主要扮演引导者的角色，而课堂的整体表现则取决于学生的积极性和对知识的掌握程度。在实施英语分层作业之前，教师应对学生进行科学的分层。根据学生对知识的理解程度和作业完成效率，将学生分为三个小组，并针对性地发布不同难度的作业任务，引导学生做出适合自身水平的选择，从而提高他们的个体能力。在进行分层之前，教师应与家长充分沟通，全面了解学生的作业完成情况，并根据实际情况将学生分为不同小组。分层后，组内成员和组别并非固定不变，而是需要根据学生的进步情况进行动态调整。有些学生学业成绩较差，主要是由于对繁重的家庭作业感到厌倦，从而产生抵触情绪，或者在作业中“磨洋工”。对于这类学生，如果能够布置较为简单的作业，可以帮助他们重建自信心，使学习效率回归正轨，从而提升整体学习水平。
例如，在“How do you get to school”这一课的教学中，教师可以将学生分为三个小组：第一组为学习能力较强的学生，要求他们掌握交通工具、固定介词等知识点，并能灵活运用；第二组为中等水平的学生，要求他们掌握基础知识点并完成相关练习；第三组为学习能力较弱的学生，重点帮助他们掌握基础知识并完成简单练习。尽管不同小组学生掌握的知识量不同，但他们的最终目标是一致的。通过分层设计，教师能够满足不同学生的学习需求，帮助他们实现个性化的学习目标。
（二）根据作业的难易程度进行分层
在分层作业设计中，教师需要根据学生的实际学习情况和接收能力进行综合分析，以确保作业设计的准确性和客观性。为此，在作业难度设置上，可以将作业内容划分为基础作业、提高作业和创造性作业三个层次。基础作业包括英语教学中的基础概念、公式和练习等内容；提高作业在基础作业的基础上增加了一定的挑战性；创造性作业则赋予学生更多的自主性和灵活性。在布置作业时，教师不仅要针对不同学生进行分类，还要根据学生的实际情况进行动态调整。
初中英语教材中有许多内容与学生的生活密切相关，教师可以利用这一特点进行教学。例如，将英语任务分为课堂任务和课外任务两部分：课堂任务主要面向自学能力和接收能力较弱的学生，帮助他们掌握基础知识；课外任务则面向能力较强的学生，要求他们将基础知识融会贯通并应用于实践。
三、结语
总的来说，在初中英语课堂作业的设计过程中，教师应注重习题的设计，明确习题设计方法对学生自学能力的引导作用，并根据初中英语的实际需求，对习题进行分层布置，以激发学生的学习热情，从而达到优化课堂教学的目的。在教师的层次化引导和小组协作的帮助下，学困生们取得了不同程度的进步。他们受到教师的表扬，体验到成功的喜悦，从而增强了学习兴趣和自信心，并在英语测试中表现出更好的成绩。由此可见，作业分层设计在初中英语课堂中的运用是非常必要的。