15：学术
■广州市天河区旭景小学 陈香女
为落实“立德树人”的根本任务，统编版小学语文教材增加了革命文化题材，旨在引导学生学习语文的同时传承革命传统文化。然而，革命文化题材作品离小学生实际生活较远，教学效果不显著。因此，本研究针对革命文化题材类作品的教学现状提出可行的教学策略。
语文新课标提出“树立文化自信”这一目标，而革命文化就是文化自信的重要源头。那么革命文化题材的教学就变得尤为重要。陈先云先生认为革命文化题材可分为国家、政党、榜样、民族精神四个领域。而新课标也指出，革命文化的核心载体包括老一辈无产阶级革命家和英雄人物的代表性著作，以及记述他们生平事迹的传记与故事等作品。二者明确了题材领域和载体。
一、明晰学段要求和语文要素
通过梳理第一学段要求，学生需阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，要求初步懂得幸福生活是革命先辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。明晰了第一学段的要求，我们可以在教学革命文化题材时能把握好方向和深度。
二年级上册第六单元是革命文化题材第一次以“主题单元”形式出现，本单元围绕“革命先辈”主题编排了《八角楼上》《难忘的泼水节》《朱德的扁担》《刘胡兰》四篇课文。
本单元以“借助词句，了解课文内容”为语文要素。从纵向维度观察，在词语理解能力的培养上，教材在明确语文要素的基础上，构建了螺旋式上升的训练梯度。这就需要教师以语文要素为核心，扎实推进语言文字训练，让学生在语言文字的品味中感悟革命人物的崇高形象，接受革命文化的浸润。
二、革命文化题材课文的教学策略
基于此，本文将从大单元视角入手，进行单元学习任务群的构建，并结合单篇课文的教学进行策略研究。
（一）大单元视角下学习任务群的构建
革命文化题材作品在教材编排中相对集中，这利于教师进行单元学习任务群的构建。在大单元教学设计中，教师要紧扣单元语文要素，以革命文化题材为依托，创设丰富有趣的学习任务群，如二年级学生对革命先辈比较陌生，但是他们很喜欢听故事，也乐于表现自己，“闪闪红星”故事大王的单元大任务和“我会读故事、我会讲故事、我会分享故事”三个子任务的设计把本单元要掌握的语文要素融入其中，孩子们不仅获得了语言文字的训练还初步懂得革命先辈浴血奋战、艰苦奋斗换来了我们如今的幸福生活，此时，感激之情油然而生。
（二）革命题材课文教学实施策略
1.紧扣语文要素，注重言意兼得
教学革命文化题材的课文要立足语言文字。如《朱德的扁担》这一课时中要引导学生了解故事大概后，须抓住课后习题的“穿着草鞋”“戴着斗笠”“挑着粮食”和两个”一块儿“进行词语训练，想象和感受朱德同志和战士们的画面和共苦的精神。学生在进行“我会分享故事”这个活动时也要针对学生能否借助重点词语讲好革命先辈的故事进行评价。另外讲故事也是孩子们喜欢的学习活动，通过讲故事，使学生潜移默化地得到语言文字的训练。
2.整合课程资源，再现革命岁月
在整合课程资源这块，教师需要关注：一是课内资源。如插图、阅读链接等。其起到了背景支撑、语言示范、价值观引导等多维价值。如《八角楼上》在赏析“寒冬腊月”“薄毯子”“凝视”等词语时可借助课文插图体会毛主席在艰难环境中坚持斗争的革命精神。二是课外资源。教师可以适当补充当时艰苦的时代背景和相应的影视作品，在八角楼的煤油灯下，毛主席写下了许多重要著作，初步懂得幸福生活是革命先辈艰苦奋斗换来的，跨媒介资源的引入可使学生更好地入情入境。
3.关联学生实际，探寻当代价值
吴欣歆教授强调：“革命传统在不同历史时期，拥有不同的联结纽带，在新时期依然有重要价值和意义。”革命领袖以身作则、艰苦奋斗的精神，无论是过去还是当下，都是我们孩子最需要传承的力量。当下的我们生活在一个国富民强的新时代，学生没有过过苦日子，很多事都被家长包办替代。但是艰苦奋斗的精神不局限于“节衣缩食”，勤勉务实的学习态度、坚韧不拔的抗挫能力、主动担当的责任意识都是其精神的重要组成部分。它更侧重精神层面的磨砺和品质的塑造。《难忘的泼水节》的民族大团结精神更是互助和谐的生动写照。我们须加强课程融合意识，通过联系当下生活实际，让学生理解革命文化的内涵，它在今天依然激励着我们为中华民族的伟大复兴而努力。