11：学术·综合
随着教育改革的深入推进，传统的教育模式已不再适合现代小学数学教学，随之出现的是具有趣味性的、启迪性的各种数学教学方法。众所周知，小学时期是培养学生学习能力以及思维能力的黄金时期，学生在这个时期的大脑思维以及能力养成可塑性较强。如果教师在这个时期能够采取有效的现代小学数学教育教学方法，那么学生思维的形成、解题的效率、计算的应用都会呈现一种质的飞跃。因此，小学数学教师要紧紧抓住黄金阶段的优势，努力钻研教材，刻苦学习业务，多接触现代新鲜事物，将数学教学与学生生活有机地结合在一起。吸引学生的课堂注意力，增强学生的课堂感染力，使数学课堂不再枯燥、乏味，变得生动活泼，从而有效调动学生参与课堂互动的积极性，改善数学教学效果，推动学生综合素养的养成。
一、激发学数兴趣，提升教数效率
学生是课堂学习的主体，教师的教学必须为学生的学习服务。因此，小学数学教师应将学生作为开展教学活动的核心，时刻考虑学生的具体特点以及具体需求，根据学生年龄特点、行为习惯、兴趣爱好等来制定数学教学计划，探索数学教学模式，改善数学教学方法。注重增强学生课堂主人翁意识，激发学生学数学的兴趣，提高学生数学课堂教学活动的参与度，充分体现学生的主体地位，让学生在快乐有趣中主动学习、吸收知识。例如，在对一年级的学生进行数学教学时，教师应当尽量使用生活化的语言与学生进行交流，避免使用过于专业化的专业术语，用平等的方式与学生对话，调动学生学数的积极性。当课堂上所学知识与学生的实际生活紧密相连的时候，教师可以选取适当的生活资源，为学生创设一个生活情境，以此来激发学生的学数参与度与求知欲。让学生感受到数学与生活的联系，数学无处不在，生活需要数学，从而有效提升数学课堂教学效率。
二、优化选题设计，提升运算能力
学生要想学好数学，必须具备良好的数学运算能力，运算能力的提高只能通过学生自身的反复练习才能得以实现。因此，教师只能采取加强习题训练的方法，要求学生不断进行练习，而学生对于抽象的数字敏感度相对较低，大量的计算难免使学生产生厌烦的情绪，出现不愿意去接受、去学习的心理状态。这时就要求教师在对题目进行设计时，认真筛选、挑选出具有代表性的、能促进学生思维发展的题目，将这些题目优化组合，反复提炼，达到画龙点睛的效果。以此帮助学生构建全新的数学知识架构，促进学生运算能力的提高，从而有效提升学科综合素养。
三、深化数学教改，提升综合素养
教学的核心目的是让学生学会知识的应用，提高学生的综合素养。小学数学知识包罗万象，基础性很强，教师要及时夯实学生基础，通过开放性题组对所学知识进行进一步拓展及延伸，对学生的解题方法加以指导，让学生放开思维，理解知识间隐含的内在联系。引导学生进行综合性练习，将容易混淆、容易出错的知识归集到一起，让学生从不同的角度多方位地进行思考理解，实现知识的深化升华。教改要培养学生发散思维的意识，通过学生动手实践提高学生解决实际问题的能力。小学数学教改要围绕学生应用意识培养和综合素养提升而展开，它是一个漫长的过程，也是一个反复的、不断深化的过程，这并非靠几节课、几道简单的题目就能解决的。而是需要通过各种载体，加大应用频率，加大动手实践力度，逐步提高解决实际问题的能力，真正达到学以致用，实现数学教改综合素养的提升。
总之，提升小学数学学科综合素养并不是一蹴而就的事情，而是需要教师时刻关注学生的学习动向，根据学生的真实学情制定长期而有效的教学方针策略，真正从学生的角度进行课堂教学的深化改革。脱离机械化和程式化，着眼于学生图文计算能力的强化，着眼于学生挖掘本质的数学规律，着眼于学生思维能力的提升。唯其如此，才能推动小学数学综合素养的有效提升和养成。