10：学术
太原市万柏林区公园路万科紫郡小学校 韩晔 谭艳梅
摘要：近年来，随着社会的发展，小学思政教育日益受到社会的重视，小学教师们也开始探索不同的思政育人模式。其中，以“君子教育”为主要内容的思政育人模式备受关注。本文将探讨小学“君子教育”思政育人模式的实践与探索，以期对小学思想政治教育的实践提供参考。
关键词：小学；“君子教育”；思政育人模式；探索
一、君子教育的理论基础
“君子教育”是一种以中国传统文化中关于君子风范的理念为基础的教育模式。在中华传统文化中，“君子”是指具有高尚品德、修身养性、刚正不阿的人。这种思想体系里，君子是一种道德典范，具有高尚的道德情操、坚守正义、尚信思贤和始终走向正确的品质。君子教育就是以中华民族优秀传统文化中君子风范、地位、作为思想精髓和教育内容的一种教育模式[1]。
二、小学“君子教育”思政育人模式的实践与探索
（一）设计课程内容
“君子教育”课程的设计过程中，教师需以培养孩子的道德品质为主线，具体可分为以下几部分：（1）传承道德文化，引导正义思想。小学生处于成长过程中，普遍缺乏正义感。通过介绍中国传统文化和近年来正义文化的典型案例、英雄事迹或故事，让孩子知道什么是正义、如何判断正义，引导他们发展正义意识。（2）发展良好品德。教师可以在“君子教育”课程中悉心培养学生的素质，比如培养孩子们的爱国精神、勤劳、诚实、宽容、谦逊、责任心，从而促进学生在生活中形成良好的品德。（3）培养必备素质。教师也可以在授课中引入批判思想、感性、理性，培养学生的积极思考能力、创新思维能力，更好地激发学生的学习兴趣。
（二）创新课堂形式
为了使学生更好地参与到“君子教育”课程中，教师可以尝试创新课堂形式。除了传统的讲授故事、看书并进行适当讨论外，可以开设角色扮演课程让孩子们模仿并练习道德习惯的表现。通过互动交流、合作探究，加深对“君子思想”的理解和内化。
（三）群体互动，共建和谐班级
教师可以发挥课堂引导和组织的作用，建议班主任开展一些和班级文化和谐有关的活动，及时疏导班级交流，通过体育竞赛、音乐会、戏剧表演、文化活动等方式，增进学生之间的互动与交流，营造出积极向上的班级氛围[2]。
三、小学“君子教育”思政育人模式优化策略
（一）系统规划，明确内容
小学“君子教育”思政育人模式的优化策略需要进行系统规划，明确内容。以下是几个关键点：
第一，建立完备的理论框架。建立完备的理论框架是小学“君子教育”思政育人模式优化策略非常关键的一步。对于理论框架的建立，不仅要深入研究中国传统文化与现代社会的有机结合，同时还需要关注当前社会发展中所面临的一系列问题，如道德淡漠、人们价值观念的缺失等。第二，明确“君子思想”的内涵。“君子思想”作为小学思政育人的核心内容，需要深入挖掘其内涵，确保学生在学习过程中能真正掌握其核心概念。明确“君子思想”的内涵还意味着要与传统文化教育、精神文明建设等相关内容进行整合，从而形成一个完整的思政育人模式。第三，设计系统化的教学内容。在明确“君子思想”的内涵之后，还需要进行系统化的教学内容设计。需要按照一定比例，将内容分为道德教育、思想品德教育、行为礼仪教育、文化素养教育四个部分来进行。设计内容时，要注意将中国传统文化与当今社会相关的问题进行巧妙的结合，让学生从中受益，了解到如何更好地应对当下的社会挑战。第四，引入新的教学手段与方法。为了更好地实现小学“君子教育”思政育人模式的目标，可以考虑引入一些新的教学手段和方法。例如，可以引入趣味游戏、互动互助等教学模式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。总之，小学“君子教育”思政育人模式的优化策略需要进行系统规划，明确内容。只有从理论框架、核心概念、内容、教学手段等方面全面考虑，才能让小学生在思想道德素养方面得到全面的提升[3]。
（二）实施定量标准
小学“君子教育”思政育人模式的优化策略需要通过定量标准来加以量化评估，以保证策略实施的有效性。以下是一些可能的定量标准：
第一，道德教育成果。道德教育是小学“君子教育”思政育人模式的核心，可以通过每个学期进行道德教育成果的测评来评估学生的学习效果。具体可以设置考试或者测评问卷，以学生的平均分数或者满意度等指标来衡量。第二，品德表现记录。品德的培养需要在日常生活中不断实践。教师可以通过记录学生的品德行为，如诚实、守时、尊重老师、帮助他人等等，来评估学生的品德发展情况。每学期可以进行品德表现评估，记录学生的品德表现的情况。第三，优秀德育课堂评选。每学期可以评选出优秀的德育课堂。评选可以根据学生的投票结果，来评估每个德育课堂的实效性和吸引力。重视学生的参与度和反馈，进一步优化“君子教育”课堂，满足学生的需求和期望。第四，学生综合素质评价。在安排日常考试的同时，可以在考试基础上，对学生的综合素质进行评价，包含表现在能力、人际交往、创新思维、品德素养等方面。可以制定学生综合素质评价等级，以便于理解，并及时对成果进行说明和反馈。第五，家庭合作参与度。在小学“君子教育”思政育人模式优化策略的实施过程中，家长的合作参与较为关键。教师可以通过调查问卷等方式，了解家长参与的情况，以家长的参与率为定量标准，评估“君子教育”策略实施的效果。总之，小学“君子教育”思政育人模式的优化策略需要实施定量标准，以确保策略的有效性。只有通过考核和评价才能进一步优化思政育人模式，从而更好地实现小学生的精神文明和道德修养[4]。
（三）思政育人与学科教育整合
小学“君子教育”思政育人模式的优化策略需要思政育人与学科教育相互整合，以形成一套完整的教育体系。以下是一些可能的思政育人与学科教育整合的优化策略：
第一，德育课堂与学科教学的融合。可以通过深入德育课堂，将道德教育贯穿在各门学科教学之中，引领学生从学科知识中获取道德品质，从而更好地形成良好的道德修养和较高的学习能力。第二，精神文明建设与学科教育融合。要在学生的学习过程中注重精神文明建设，让学科教育具有渗透式的教育。例如，将诗词、歌曲、文化遗产等融入语文、历史等学科内容，让学生在学习过程中感受到传统文化的魅力，从而形成美好的精神状态。第三，德育体系和学科教学体系的相互协作。教师可以通过课堂教学、学习管理、家长教育、跨学段合作等方面实现德育体系和学科教学体系的协作。例如，在小学课堂中加强与中学、高中的整合，增加科技教育、创新教育等课程。第四，强化德育评价和学科评价的联动。教师可以通过定量和定性的评价方法，将德育和学科教育有机结合起来。例如，可以根据学生平时生活中表现保持良好的习惯，为学生进行德育评价。同时，在学生学科成绩的评价中，也要考虑他们在学科教学中的精神文明表现。总之，小学“君子教育”思政育人模式的优化策略需要思政育人与学科教育整合，以形成一个能够同时注重学科教育和品德教育的教育体系。只有这样，教育才能更好地贴近学生的实际需求，帮助其更好地成长。
结语
综上所述，小学“君子教育”思政育人模式需要教师在授课时，深入把握思政育人的内容，挖掘中国传统文化与现代文化的内涵，结合当今人类社会面临的挑战，以文化来统领教育，将小学思政育人模式落实到课堂中，通过培养良好的思想道德素质推动学生走向成熟、健康、成才的道路。同时，在实践与探索时，教师也需要注意思政育人的适度程度和可行性，通过严格执行等监督机制避免不适当或不适量的行为，真正意义上实现教学质量提升。
参考文献
[1]何晓梅.学思践悟：打造小学思政育人新样态[J].中国德育,2023(07):58-60.
[2]吴丽华.临川区实验小学:思政铸魂 育人育心[J].江西教育,2023(13):20-21.
[3]王文.基于立美修德实践的小学思政育人体系建构与实施[J].江苏教育,2023(01):11-14.
[4]华雪珍.课程思政目标下的小学语文项目导学育人实践[J].江苏教育,2023(01):18-21.