05：综 合
□ 江苏大学 江紫莹
摘要：近年来超语已经成为应用语言学和双（多）语教育领域广受关注的新型研究领域。本文基于全球化的时代背景，分析了四种超语教学策略，并探讨了其对我国当代外语教学的启示。
关键词：超语；教学策略；外语教学
在全球化潮流的影响下，传统单语语境下的目的语习得已经无法满足学习者在多语交互情境中交际的要求[5]，基于超语实践理论框架的超语教学研究逐渐涌现。然而，在我国现代外语教学中，人们很少将语言混用的双语和多语者作为语言学习的典范，认为语言混用与切换是语言能力匮乏的体现[3]。基于此，本文分析了阐述复杂知识点、促进师生互动、补充课外内容和管理课堂这四种超语教学策略，并探讨了超语教学策略在教育主管部门和学校、教师、学习者三方面对我国外语教学的启示。
一、超语教学策略
（一）阐述复杂知识点，便于学生理解
在实际教学中，由于学生的知识有限，教师要只用外语使学生理解生词或者一些复杂内容是很难的。使用超语教学策略，用学生更熟悉的中文来解释一些复杂知识点，不仅让学生更加容易理解，也能增加学生对外语学习的信心。
（二）促进师生互动，活跃课堂氛围
师生互动是课堂不可缺少的环节之一，教师通过师生互动引导学生理解课堂内容与回答教师提出的问题，对学生的课堂表现进行表扬、鼓励或者是批评和改正，同时学生也能够通过师生互动对教师进行课堂反馈，从而使课堂氛围保持活跃。但对于一些外语基础欠缺的学生来说，仅凭教师外语的引导还难以回答问题。这时教师应当鼓励学生使用双语，让学生能够更有信心、更明确地表达自己的想法。
（三）补充课外内容，增强文化意识
在课堂教学过程中教师除了讲解课本内容之外，还需要拓展知识，补充课外内容，在全球化背景下，学生也需要了解一些文化常识和跨文化知识。教师采用多语混用的课堂话语模式，从我国的一些文化常识出发，再拓展到跨文化知识以及其他文化的一些常识，不仅能够让学生更加容易理解，还能够在潜移默化中增强学生的文化自信意识，通过对比两种文化也能加深学生对文化异同的理解，培养学生在全球化时代交际的能力。
（四）管理课堂，强调教学纪律
在课堂教学中教师难免会碰到需要维护课堂纪律的情况，在这种情况下使用外语一些学生并不能体会到教师的准确意思，因此教师需要采用多语混用的方式，有效的使学生冷静下来，保持良好的课堂纪律。
二、超语教学策略对英语教学的启示
（一）教育主管部门和学校审视教学政策，调整测试模式
首先，教育主管部门和学校需要重新审视语言教育政策，纠正以往忽视甚至歧视多语使用者的单语教育政策，以学生的语言能力重新构建课程设置，给学习者提供更多的机会，让他们在学校和课堂中能够最大程度地发挥自己的语言与文化潜力[5]。其次，教育主管部门和学校应当调整当前的语言测试模式。我国当前的语言测试大多只以单语为标准，只关注完整的语言知识，把能产出没有任何错误的语言形式和结构视为理想情况，这就忽视了对学习者的决策控制力和双语运用能力的考察。但为了更好的交流，真正合格的语言使用者不仅会充分调动并利用自己掌握的全部语言知识，还会切换混用不同的语言，能够在不同的情境下做出如何使用语言的合适的判断。因此教育主管部门和学校需要开发出最能体现学生多重语言能力的测试机制，从而真正达到评估学生组合和运用不同语言的目的[3]。
（二）教师增强超语意识，关注学生反馈，加强自身学习
首先，教师需要有运用超语教学策略的意识，将自己看作Brantmeier所说的“探索知识旅途中的同行者”[1]，成为学生学习的引导者、知识的奠基者和提升学生批判性反思能力的帮助者。其次，教师需要时刻关注学生对超语教学策略的反馈，不断向学生寻求意见和评价，并有效结合反馈意见和评价及时调整教学策略，提高教学水平，这也能够有效地营造教学相长的良好课堂氛围。最后，教师应当自觉加强专业知识、超语策略以及教学能力提升等方面的学习，从而在实际授课中更加自如地调动语言资源，运用超语视域下的语言及多模态符号（如手势、表情、动画、音频、图像等）带领学生完成课堂任务[2]。
（三）学习者树立正确学习目标，充分利用学习机会
学习者的学习目标应当是成为在不同情境、不同文化背景中灵活运用语言资源的双语者或多语者，而不是仅仅在语言考试中得到高分。在此基础上，学习者需要充分利用超语提供的学习机会，灵活运用自己已有的以及教师调动的语言资源参与课堂互动[4]，提高语言应用能力和灵活思考能力。
三、结语
本文基于全球化的时代背景，分析了阐述复杂知识点、促进师生互动、补充课外内容和管理课堂这四种超语教学策略。不论是教育主管部门和学校，还是教师或学习者，都需要树立大语言研究观，树立超语教学理念，发挥超语课堂优势，从而提高语言教学水平，帮助学生成为真正的双语者。
参考文献：
[1] Brantmeier, E. J. Pedagogy of vulnerability: Definitions, assumptions, and applications [C] // Lin J. & E. Brantmeier. Re-e visioning Higher Education: Embodied Pathways to Wisdom and Transformation.Information Age Publishing, 2013. 95-106.
[2]梁端俊，王平.超语缘起及其对外语教学的启示探究[J].外语电化教学，2020，No.192（02）：86-92+14.
[3]李嵬，沈骑.超语实践理论的起源、发展与展望[J].外国语（上海外国语大学学报），2021，44（04）：2-14.
[4]秦永丽,王平.国际超语研究动态与发展趋势预判[J].外语界，2021，No.203（02）：81-89.
[5]周小舟,李茨婷.高中英语课堂超语教学策略与学习成效探究[J].第二语言学习研究，2022（01）：43-56+140.