05：综合新闻
临沂市高级财经学校 兰培珍
人民教育家于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”成就学生的出彩人生，使学生成长首先是教师成长。《教师的解放与超越》这本书本质上就是在探讨教师的成长与发展。面对如何实现教师的专业化发展这一问题，李镇西老师在书中给出了最好的答案。结合李老师的“四个不停”，我认为实现教师的专业化发展要从培养“四力”着手。
不停地阅读，向书本要“教育力”
第一次系统提出“教育力”概念的是日本东京大学教育博士斋藤孝先生。概括来说教师的“教育力”是指教育者应具备的能力和素养。“教育力”是教师教育学生，启迪灵魂的生命力。常言道，教师有一桶水，才能给学生一碗水，而阅读就是保证教师有源头活水的最好方法。教师作为文化的传承者，人格的塑造者，需要以内涵来促进学生灵魂和精神的成长。腹有诗书气自华，读书可以让老师魅力四射，用才华征服学生。无论是教育理论、名家经典还是学科专著，都应该有系统的阅读，并转化为自己的“教育力”。由此来看，读书便是老师最好的修行。
不停地实践，向学生要“研究力”
每一位教师都是教育实践的主体，教育的实践笼统的说是教书育人，具体地说就实在太多了。审视这些教育实践，我们发现一切的教育实践都是也应该是围绕学生而开展的，学生是我们一切教育工作的中心。王晓春老师在《给教师的一件“新武器”》这本书的开篇提出教育要有科学性、研究性，教师要实事求是的研究学生、了解学生。教师要走向专业化必然要成为教育的研究者，看到学生的独特性，学龄段、专业、性格、家庭、性别、爱好这些复杂的变量，以研究者的视角去观察学生、审视问题，解决困境，在以学生为中心的实践中去研究学生，看到学生的本真，带领他们脱离问题的泥泞。
不停地思考，向自己要“创新力”
回顾以往教育实践，似乎觉得把通知、要求、规定执行下去就完成了教育任务。我们的教育绝不是一执行就了之，至少要为自己的教育留有一定的“自主裁量空间”。这就要我们教师在广泛的阅读，丰富的实践之上多一分思考，去琢磨、研究、推敲、比较……自我反思是促进教师成长的阶梯，教师只有不断改进自己，才能获得更大的进步，让同学们爱上自己的课堂，接纳教师的引导，获得更大的进步。总之，不停地思考是教师实现超越自我、获得教育智慧，走向专业化发展的关键一步。
不停地写作，向榜样要“坚守力”
李老师提出写作不仅仅是写作，是基于实践的反思；只有精彩地做才能精彩地写，而精彩地写，又能促使自己更加精彩地做。我们都知道坚持读书比较难，读了以后能输出，形成作品更难。“行百里者半九十”，阅读、实践、反思我们只是走了一半，而写作是打通从优秀到卓越的“最后一公里”。如何做到不停的写作呢？那就要向我们的教育先行者要一份坚守力。无数的教育先行者已经用他们的成长历程描绘了答案。沿着他们的历程，步履不停，笔耕不辍，总能写出自己的教育新天地。
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。教师的专业化发展是一个复杂、系统的工程，就教师而言，以“四力”为着手，从阅读中汲取教育力、在实践中提升研究力，在思考中铸就创新力，在写作中印刻坚守力，这四点密不可分，必将成为教师走向专业化发展的助推器。