16：学术
■江西省万载县万载中学 武静依
摘要：深度学习是培养学生深度思维、促进学生能力提升的关键所在，其有效指导着当前高中的教育基础活动。高中物理教学应基于深度学习进行，教师要善于激发学生对物理的深度思考和应用，以此保证教学效果。本文解读高中物理教学深度学习目标，对传统模式下高中物理教学存在的问题展开讨论，基于深度学习分析高中物理教学策略，提出了一些可行性建议。
关键词：深度学习；高中物理；教学策略
前言：
高中是一个完成初级教育，进入高等教育的过渡期，在高中阶段，是否能够培养出深度学习的能力、良好的学习习惯和学习态度，将在很大程度上影响到学生今后的学习和社会生活。物理是一门非常考验学生思维逻辑能力、分析能力等方面的课程，而且知识间还存在着很强的联系，所以在高中物理教学中，学习迁移能力是非常重要的。本论文主要研究了深度学习及其在高中物理教学中的应用。
一、趣化物理教学，提升学习兴趣
兴趣是推动学生进行深度学习的最佳动力，要想在教育过程中指导他们进行深度学习，必须从激发他们的学习兴趣开始，激发他们对物理学习的热情，从而为后面的改革打下坚实的基础。为此，老师们要善于转变传统的单纯的物理教学方式，努力把物理课堂变成“有趣”的课堂，以激起他们的求知欲，提高他们对物理的学习兴趣。
比如在“自由落体”这一课中，重点讲解了物体在空中下落时的运动规律和物体的加速度。“自由落体”是一种很难懂的术语，它描述了一种普通物体在受到引力影响时，其初速为0的运动，这一术语听上去很难懂，但在现实生活中，很多人都会遇到这种情况。所以，老师们可以结合生活中的例子来解释“自由落体”，比如成熟的果实掉落在地上，雨水落在地上，橡皮擦不小心掉落在地上，这样就能拉近物理与学生的生活。其次，老师也可以引导学生进行自由落体试验，研究在没有风的情况下，将不同重量的物体分别放置在相同的高度上，以检验它们是否具有同样的下降时间。如果说，同学们可以在没有任何危险的空地上，将一块黑板擦和一只铅笔箱分别放在二楼，再由两个同学来计算物品落在地上的时间，经过几次测试之后，用平均值来比较两个物品的平均落地时间，从而体验到了自由落体运动的神奇，并突破了学生们认为重量较大的东西会持续更长的观念。
二、实施启发教学，训练学生思维
深度学习是一种将知识进行有效地转移和运用的过程，其前提是要有足够的思考能力。所以，在培养学生的思考技能的时候，要培养他们的深度学习的能力，为他们的学习转移打下坚实的基础，而启发式是培养他们的思维的一种很好的方法。
比如，在“摩擦力”这一课中，重点阐述了摩擦力的定义和产生条件，以及两种摩擦力的产生条件，特别是两种摩擦力的产生条件，即两种摩擦力的产生条件是一个重点，也是一个难点。在对摩擦生成的条件进行分析时，老师可用两块擦板的摩擦做示范法。首先，老师可以先将两块黑板擦平铺在桌子上，然后问：“两块静止的黑板擦是否存在摩擦力？”这样，就可以把学生的注意力集中在“静止”的概念上，从而引出了“接触表面存在相对运动或者相对运动倾向”的条件。其次，老师可以取下两块黑板擦，使它们分开并进行相应的移动，指导同学们想一想，两块没有接触但有了相对移动的橡皮，它们之间有没有摩擦，从而提出了“接触面上有弹性”的假设。其次，在假定两块橡皮的接触表面为完全平滑的情况下，再由这一点出发，提出了“接触表面不平整”的条件。最后，老师可以把这三种情况组合在一起，让学生去想：“在这三种情况中，只要有两种或者其中一种，摩擦力就会出现吗？”通过这一点，学生可以得出摩擦力的形成是必不可少的。这种边演示边提问的方法，既能让学生的注意力集中在老师的示范过程中，也能对学生的思想进行指导，从而训练并逐渐提高自己的思维能力。
结语：
总之，从教师、教学方法和学生学习三个方面实施行之有效的学习方法，有助于提高学生的学习能力。从实质上讲，深度学习其实就是学生真正地融入到学习当中，学会学习之后的一种体现，而让学生学会学习，则是一个长久的、师生一起努力的一个过程。只有在实际的教育过程中，了解学生的具体情况，了解学生的学习需求，了解学生将来参加社会生活的需求，老师们就可以选择合适的教育方法，从而提高学生的深层学习的能力。
参考文献
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