B3：教研
■南京市六合区蒋湾小学 胡萍霞
摘要：随着新课程标准的全面落实，小学体育课程在强调学生们运动能力的发展水平的同时，也更加注重对学生良好运动态度，自主运动习惯等综合素养的全面培养。面对这一情况，考虑到传统灌输式的体育教学模式，极容易使学生因被动的训练状态而产生抗拒的学习心理，教师也要结合学生们的身体发育水平，加强对情境教学法的分析与落实。最终确保学生们在情境中新颖学习体验的影响下，实现自身整体运动素养的共同发展。本文就简要论述了几点小学体育教学中科学应用情境教学法的具体策略。
关键词：小学体育；情境教学法；实施策略
在小学阶段的教学工作中，受到学生们身心发育水平的影响，体育课程始终是确保素质教育理念有效落实的重要学科。而随着教育行业内整体育人目标的调整，现阶段小学各学科教学工作已经更加强调对学生们的良好学习态度，学习思维与知识应用能力的全面培养。面对这一情况，考虑到体育课程本身具有较强的实践性特点，教师也可通过对情境教学法的应用，在提高学生们教学主体地位的同时，帮助其认识到体育教学内容与自身实际生活间的联系。最终从根本上确保学生们各方面体育核心素养的共同发展。
一、结合生活情境激发学生们良好的运动态度
在小学阶段的体育教学工作中，由于学生们整体的学习思维较为跳脱，因此对学生们良好运动态度的激发，始终是确保其以科学的状态投入到后续教学与训练活动中的重要前提。面对这一情况，考虑到该阶段学生对自身熟悉的各种生活现象更容易产生较强的探究兴趣，且各种运动知识与技巧在实际生活中的应用也较为常见，教师就可在实际的教学过程中结合一些生活中常见的运动知识，创设生活化的教学情境。最终帮助学生们在情境中真实学习体验的影响下，感受到体育学习与训练本身具有的魅力。
例如在开展竞走相关的教学活动时，为了加强学生们对竞走技巧的探究兴趣，教师就可为学生们展示出如下的教学情境：同学们，你们每天上学时有过迟到的可能性吗？假设你每天通过步行来上学，但在某天早上你吃完早餐后，因为某些原因上学要迟到了，你又因为刚吃完饭不能快跑，那么应当怎样走才能尽量避免自己迟到？这样在自身熟悉的生活情境的引导下，学生们往往就可结合情境中紧张的氛围，产生对竞走相关知识的探究兴趣，并结合自身的生活经验实现对竞走特点与技巧的初步认知。
二、结合游戏情境确保学生们综合素养的共同发展
在小学体育课程的教学工作中，受到整体教学内容实践性特点的影响，相比于教师对各种运动技巧的示范，由学生自主对各种运动知识的探究更有助于其知识掌握程度与核心素养水平的有效提高。面对这一情况，教师就可积极结合一些游戏情境拓展学生们对各种运动知识进行自主探究的途径。以此确保学生们在整体游戏氛围的影响下，提高自身体育知识探究效率的同时，更好地发挥出体育课程对学生心理素养方面的引导效果。
例如在进行立定跳远相关技巧的教学与训练时，教师就可结合学生们实际的学习经验创设如下的游戏情境：先要求学生们站成一排，随后按照顺序进行报数，并跳过包含4或能被4整除的数，若学生们报的数没有错，则向前跳两步。报数错误则原地不动或被判定为游戏失败，最后比拼哪个学生跳远的总距离最长。这样在真实游戏情境的影响下，学生们往往就可在自身好胜心的推动下，更加积极的对各种运动技巧进行探究，并结合刺激的游戏氛围，实现自身反应能力的有效发展。
三、结合开放性问题情境实现合作学习活动的有效开展
受到整体教学与训练内容实践性特点的影响，不同学生运动意识与运动能力水平间通常会存在着较大的差异。面对这一情况，考虑到核心素养培养任务更加强调学生们各方面学习能力的全面发展，教师也要积极在实际的体育教学与训练过程中开展一些合作学习活动，并通过一些开放性问题情境的创设，为学生们的合作学习活动提供科学的切入点。这样才能确保学生们结合各自对问题的认知，开展更加深入的交流与讨论，并通过不同学生学习意识与运动思路间的碰撞，实现所有学生体育核心素养的有效发展。
结束语：总的来说，随着我国教育行业中素质教育理念的全面落实，对学生德智体美劳等各方面素养的全面培养已经成为小学教学工作的重要开展原则。这样的背景下，考虑到小学体育课程本身具有较强的实践性特点，学生们又正处于良好学习意识等素养的初步发展阶段，教师也要结合实际体育教学内容的特点对情境教学法这一直观且生动的教学策略进行应用。最终通过对学生们良好运动态度、自主探究思维等素养的共同引导，实现小学体育课程整体育人价值的充分发挥。
参考文献
[1]于太泉.利用情境教学法培养小学生的体育兴趣及体能素质[J].新课程,2021(1):104.
[2]王宏玉.情境教学法在中小学体育教学中的实践研究[J].学周刊,2021(22):159-160.