14：学术
■福建省美育研究院1 福建师范大学美术学院2 梁靖悦1，2
引言：
美育是培养学生对美好事物的感知能力，审美判断是一种主观的情感体验，在与美好的事物接触时会产生由内而外的愉悦感，中国传统文化融合了古代人民的生活经验，经过代代传承蕴含丰富的美育思想。传统文化塑造了独特的审美意识，在现代化高校美育教育工作开展进程中，以传统文化传播与发展为前提，将优秀文化理念和高校美育思想进行有机结合。在美育工作开展进程中打破常规的高校美育理念，重新调整高校美育的实践目标，整合丰富的高校美育资源，开展丰富多彩的美育活动。
在社会发展新时期，想要培养出高素质、技能型人才，需要在提升人才专业素养的同时，引导人才形成优秀的审美取向，建立正确的审美观念，高校需要不断认识到美育工作开展的重要意义，在高校美育教学中融入传统文化，开拓全新的文化传播路径。将传统文化与高校美育进行结合，更好的适应社会文化多元发展格局，提高高校美育工作质量，在传统文化传播背景下赋予高校美育工作更加深厚的文化效应，改变学生的精神生活，为广大学生带来深刻的审美体验，高校美育工作的开展为传统文化的传承与发扬提供了坚实的理论基础。
一、打破常规的高校美育理念
在高校教育改革背景下，将传统文化融入到美育教学工作中，提高学生的综合素养，认识到传统文化之中的艺术之美和意识之美，陶冶学生情操，在实践教学活动开展过程中引导学生挖掘与欣赏多元化的美育活动，了解其背后展示出的文化内涵。适当的提取当地传统文化资源，奠定坚实的理想载体，主动寻求传统文化与高校美育课程之间的契合点，实现丰富文化资源的充分利用，确保高校美育活动的全员化、全方位开展，让学生从美育体验中获得智慧启发，形成优秀的审美取向。
二、调整高校美育的教育目标
高校美育工作的开展是现代高素质人才培养的必经之路，在教育改革的时代背景下需要保证美育工作与教学工作的同向同行，以传统文化为基础设置明确的美育目标，在校园内部打造高素质人才培养的前沿主阵地，发挥出传统文化的美育引导性作用。让学生在体验美的过程中形成正确的审美意识，注重实践教学设计的生活化，引导学生鉴赏生活中的美好事物，让学生总结体验中对“美”的感受，激发学生的审美欲望。教师要做好学生的情感态度引导，树立明确的价值目标，培养学生发现美、感知美的能力，整合学生日常生活中的丰富教育资源，在人才培养的进程中，从思想道德层面进行熏陶。美育目标的建立是加强学生对美的准确认知，融入优秀传统文化元素，让学生在文化传播与发扬过程中主动接受文化熏陶，建立优秀审美思想。
三、整合高校美育教育资源
美育是审美教育，要让学生去发现美、感受美，具备自主创造美的能力，将美育工作作为高校日常教育内容，在美育活动设计的过程中实现丰富教育资源的有机整合，积极探寻学生个人能力发展的一般规律，创新美育教学方法与手段，挖掘传统文化中的美育资源。例如：礼仪文化约束学生的言行举止，结合经典教育案例，让学生对“美”有一个深刻体会；践行道家“天人合一”的文化思想，为学生带来丰富的美育体验，提取出传统文化的思想精髓，营造和谐共生的发展理念，在传统文化影响下，实现对海量美育资源的深度挖掘，通过教学设计让学生感受“和谐美”；融合“工匠精神”，组织学生参加创造活动，传统文化是继承与发扬的智慧结晶，独具特色的中国古代建筑和流传至今的精美手工艺品，在美好作品创造的同时也揭示着内部的工匠精神。高校美育工作开展进程中需要将工匠精神的相关教育资源进行有机整合，定期开展主题实践活动，鼓励学生在挖掘与创造中去体会美。
四、开展多彩的美育实践活动
文化育人的思想发展背景下，高校美育实践活动设计想要取得理想的教育成果，需要引导学生感知传统文化中具有的独特艺术魅力，分析文化思想、文化意识对个人行为和思想观念带来的影响，培养学生正确的审美观和价值观。在实操演练的过程中进行传统文化艺术作品鉴赏，利用多媒体技术播放民间传统戏曲和极具代表性的古风艺术作品，让学生在实践与探究中获得丰富的文化感知，培养学生审美自主性，根据学生的兴趣点进行传统文化剖析，选择适合学生的美育实践活动。
结语：
通过传统文化在高校美育中的融合应用，提高学生的审美能力，围绕传统文化的精神内涵，重新设置高校美育的教学目标，挖掘传统文化中的美育教育资源，开拓多元化的育人空间。在传统文化传播与发扬的基础上，建设良好的校园美育环境，实现高校内部美育教育价值最大化，在实践教学活动开展进程中以传统文化为主题，为学生打造良好的实践教学场景。不断创新高校美育教育目标，以传统文化为载体更新美育教学内容，运用现代信息技术改变传统的美育教学方法，提高高校美育教育质量。
作者简介：
梁靖悦（1996-），女，汉族，河北石家庄人，硕士学位，博士研究生在读，研究方向：美育理论与实践研究。