06：学术
■山西省晋城市城区古书院矿小学校 李志洁
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对培养学生语文素养提出了明确的要求，指明了语文教学的方向，强调了语文学习第一学段要让学生对语文学习感兴趣。语文教师要抓住启蒙阶段，构建有生命力的课堂，引导和陪伴学生学习和积累、阅读和表达，提高学生的核心素养和综合能力。
核心素养 小学语文第一学段 学习兴趣 引导和陪伴
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文学科要突出基础性，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，从学生语文生活实际出发，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。语文学习是个漫长的过程，义务教育第一学段作为起始学段，对学生锤炼品格、培养兴趣、养成习惯和形成方法格外重要。如何在学生的第一学段培养语文素养呢？我在教学实践中努力做到启发学生智慧，发掘学生潜能，助力成长，让每一个生命绽放独特的光彩。
一、陪伴学生感受有生命力的课堂
1.课堂是教师体现生命价值的地方。教师要锤炼个人修养和教育能力，养成良好的读书习惯，不断丰富知识，注重中华优秀传统文化的积累，提升自身文化修养。潜心钻研教材，课要上得清清楚楚、明明白白，将知识传授与生命启迪相辅相成，形成独特的教学艺术。要爱学生，关心每一名学生的发展，关注他们的内心世界，用爱心和智慧引导学生在求知的过程中，体验成长的喜悦和挫折，锻炼坚韧的意志。教师的思想要与时代接轨，勇于面对教育教学改革的新问题、新挑战，乐观向上，在课堂上倾注信念、倾注思想、倾注感情、倾注个性、倾注生命。
2.以生命启迪生命，让课堂滋养学生的梦想。教师要营造积极向上的学习氛围，教学方法如清风拂面，让学生在轻松愉悦的学习过程中愿意探索、思考、表达。二年级第一单元的学习，我聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群，创设了“寻找春天、亲近春天、描绘春天”的情境，引导学生用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用小手摸，把课文里和生活中的春天都找出来，体会生命的朝气。我找来几条蚕宝宝，和学生一起养，教他们写观察日记。学生比我更精心地呵护着幼蚕，看着它们一点点长大，从蚕卵到蚁蚕到成蚕到蚕茧，最后变成蚕蛾，惊喜地见证了蚕的生命。学习《小毛虫》这一课，我就结合学生养蚕的经历，将文本与生活联系在一起产生共情，启发他们感知生命的力量。指导学生朗读课文，我很少告诉他们应该怎样读，而是让他们初始体会设身此时此处的感觉，继而把握节奏和关键语气，终则徜徉文本之境美美地朗读。学生朗读课文时，我常常把教室的门打开，说：“让路过的人听听全校最动听的声音。”
在课堂的生命舞台上，我与学生互动，真诚地对话，以关爱和尊重为原则，遵循他们的认知水平和成长规律，不急不躁，共同探索，引领他们走进生命的塑造之旅。
二、陪伴学生徜徉在古诗词的海洋
时代赋予教师传播中华优秀传统文化的重要使命，要潜移默化地影响学生成为中华优秀传统文化的传承者和践行者。我喜欢古诗词，就引领学生也爱上古诗词。
暑假里，有学生看了电影《长安三万里》，开学我和同学们畅谈电影情节，谈高适李白，班里刮起了“李白风”，孩子们争先恐后地背诵李白的诗。徐梓航和我说：“老师，我可喜欢李白的《将进酒》了，觉得他喝得好痛快。我已经会背了。”我说：“那你能背给我们听吗？”他自豪地背诵起来，没想到好多同学都感兴趣，于是我们一起酣畅淋漓地背起来，越背越熟练，没几天全班都背下来了。第二年春天，市区融媒体中心的记者开展“对诗挑战进校园”来到我们学校，正赶上学生课间活动，我们班几个孩子好奇地拥在摄像机前，和记者对起诗来，并呼朋引伴叫来同学一起背起了《将进酒》，童声朗朗，惊艳了记者和老师同学。这个场景被节目组第一期播出，受到了社会的好评。
学习《二十四节气歌》时，我们用古诗歌咏春夏秋冬，会多少就背诵多少；上着课突降大雨，我们随堂就来一首《六月二十七日望湖楼醉书》；参观程颢书院，我们张口就来《春日偶成》……从一年级到二年级，我就这样慢慢地陪着学生背了二百多首古诗词，《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》更是琅琅上口。我引领着学生在经典中穿梭，领略中华优秀传统文化的神韵，厚植了文化自信。
三、陪伴学生遨游在阅读美的境界
每个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜藏着的美好与神奇。我愿做播种者和耕耘者，陪伴学生遨游在阅读的美好境界里。每天早上20分钟晨读，每周两节读书课，我和学生都沉浸在自己的阅读中，不打扰不追赶。一泓清池，必须不断有清泉的注入，有书陪伴的童年会茁壮拔节一路向阳。
学校有整本书班班共读推荐图书，我会拟好一个学期的阅读书单，请家长帮助孩子准备好读物。推荐学生读的书我都会提前读完，根据读物特点和学生实际设计导读、推进和分享。导读课上，我和学生从封面读起，激发他们对整本书的好奇，观目录、猜情节、定计划，帮助学生把厚厚的一本书拆解，每天阅读一点点，坚持读完整本书。推进过程中通过配音、摘抄、插图、表演、朗诵、讲故事、亲子阅读、服装设计、起绰号等方法引导学生理解人物和故事，为美好的故事欢呼，为生命的成长喝彩。阅读完每本书我都会组织学生一起分享收获，不仅仅局限于知识的交流，更是一种情感的交融、思想的碰撞。新学期，教室里都会有一棵新的阅读树，每读完一本书，学生的名字后面就贴上一张卡片，卡片上写着书名和读完的日期，如今，这棵树枝繁叶茂。
语文课上，学生给“经”组词，一个孩子脱口而出：“经，山海经。”同学们都笑起来说没有这个词语，我告诉他们：“同学们，真有这个词语，它是一本书的名字。《山海经》是一本神奇的书，它里面记载了40个国邦、300多条水道、500多座高山，有200多种植物和400多种神禽异兽。有一种神兽叫长右，形状像猕猴，却长着四只耳朵，它的声音如同人在呻吟，它出现在哪里，哪里就会发大水。有一种树叫扶桑，由两棵相互扶持的大桑树组成，后羿站在上面射日，把它踩断了。书里还写了100多位神话人物的故事，盘古开天辟地、精卫填海都最早出自这本书……”同学们听得津津有味，对《山海经》充满了好奇和阅读向往。几天后，有两个孩子静悄悄地坐在座位上已经饶有兴趣地看起了刚刚买来的《山海经》，一切都那么自然。
四、陪伴学生沉浸在写启蒙的沃土
新课标提出第一学段的表达与交流要激发学生的写话兴趣，指导他们留心生活，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
1.课堂上、阅读中、生活里，教师要敏锐地抓住训练点，引导学生学习表达和交流的方法。学习《青蛙卖池塘》，一篇课文里写人物说话时有时把提示语写在语言的前面，有时把提示语写在两句语言的中间，有时把提示语写在语言的后面，我就让学生练习这种表达方法，并且让他们观察标点符号的不同，告诉他们一篇文章里这样写可以避免重复带来的阅读疲劳。
2.教师的示范做榜样。语文教师要爱好写作、勤于写作，修炼和提升课堂教学的语言，引导学生在语言水平和语言规范方面成长。因为刚刚参加了学校跳大绳活动后我就去上课，额头上脖子上都是汗，学生问我：“老师，你是不是很热？”我说：“对啊，李老师现在像一支被太阳烤化了的雪糕。”同学们笑起来，我说：“李老师说自己热可不用‘热’字，我说自己像一支被太阳烤化了的雪糕，你们能这样说说自己或者别的事物吗？”学生顿时起了兴致，开动脑筋想起来。有的说：“我不会做一道题，像小猴子一样抓耳挠腮。”有的说：“妈妈发起脾气像‘飞流直下三千尺’的瀑布。”有的说：“中午放学的时候，我的肚子像掏空了的书包。”……我赞不绝口，鼓励他们：“你们写话和以后写作文的时候就这样写，写急不用‘急’，写热不用‘热’，写饿不用‘饿’，既生动又有趣。”我旅游时写的游记都会读给学生听，他们也学着我的样子写。崔涵玥同学参观了陕西省博物馆，杨云舒登上了鹳雀楼，郑浩宇游览了兵马俑，都会写下来。
3.通过活动激发表达交流的情感。教室的墙上有一片空白，我就创建了一个“贴贴语吧”，学生有什么和老师同学想说却说不出来的话，有什么见闻都可以写在便利贴上贴在语吧上。冬月的一天正上着语文课，有个别同学悄悄向窗外指点，我们才发现不知不觉中天空飘雪了，零零碎碎的。后来雪花居然扬扬洒洒，隔着窗户望出去，像春天的柳絮，大朵大朵的。同学们坐不住了，伸着脖子向外望望，又赶紧看看我的神色。我索性合上课本一声令下：“走，玩雪去！”校园里顿时热闹起来。第二天，我们班的“贴贴语吧”上多了十几张小卡片，上面写着“昨天是我第一次和老师滑雪，真开心，我想选一片最漂亮的雪花送给李老师，可是雪花落在手心里就不见了。”“雪花就像天空的娃娃，我们在雪地里跑，雪地里就多了几十个娃娃。”“雪花一片片的，落在地上一层层的，落在树枝上一条条的，如果下一晚上，是不是就把学校的树枝压断了，我很担心。”学生在玩中乐中自然写话，不牵强不拘泥。
语文教学就是用心灵碰撞心灵，用智慧启迪智慧，用生命感染生命。作为一名语文教师，要落实好新课程标准的目标，抓住这个第一学段这个启蒙阶段，扑下身子做好引导者和陪伴者，唤起学生的学习兴趣，让学生感觉学习就像花木生长一样是自然而然的，促进语文核心素养的提高，为他们终身学习奠定良好的基础。