07：学术
■沈阳市铁西区启工二校红梅分校 贝姗姗
引言
传统文化，作为一个国家和民族历经岁月沉淀而留存下来的智慧结晶，蕴含着无尽的价值与力量。它涵盖了诸多方面，从古老的哲学思想到独特的艺术形式，从传统的民俗风情到深邃的历史典故。而小学数学教学，看似专注于数字、图形与计算，实则有着广阔的空间去接纳和融合传统文化。这一融合不仅有助于丰富教学内容，更能在幼小的心灵中播撒传统文化的种子，为传承和弘扬中华民族的精神瑰宝奠定坚实的基础。
小学数学教学融入传统文化是一项具有深远意义的教育举措。它在丰富教学内容、优化教学方法、提升学生综合素养以及增强民族自豪感和文化认同感等多个方面都发挥着积极而重要的作用。在未来的小学数学教学中，我们应不断探索和创新，寻找更多传统文化与数学教学的结合点，为学生提供更加优质、全面的教育。
一、小学数学教学融合传统文化的必要性
（一）传统文化能够为小学数学教学提供丰富的素材来源
传统文化中包含着众多与数学相关的元素，例如古老的算筹计数法。算筹是中国古代的计算工具，它以纵横两种排列方式来表示数字，这种独特的计数方式反映了古人的智慧。在小学数学教学中引入算筹计数法，可以让学生了解到数学在我国古代就有着深厚的发展根基。
（二）融合传统文化有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心
小学数学是基础教育的重要组成部分，在这个阶段将传统文化融合其中，能让学生从小就感受到我国传统文化的博大精深。当学生了解到我国古代在数学领域取得的辉煌成就，如《九章算术》中涵盖的众多数学问题及其解法，包括分数运算、方程求解等，这些成果在当时处于世界领先水平。
（三）传统文化中的思维方式与数学思维有着诸多契合之处
中国传统文化强调的整体思维、辩证思维等，在小学数学教学中有着积极的启发意义。以整体思维为例，在解决一些复杂的数学问题时，如几何图形的组合与分解问题，引导学生从整体的角度去观察和分析问题，先把握图形的整体特征，再去探究局部的细节，这与传统文化中的整体思维相呼应。
二、小学数学教学融合传统文化的实践策略
（一）营造教学情境，提供文化素材
为了达成传统文化的有效渗透这一目标，教师的工作重心应当落在为学生提供素材以及工具之上。其中，营造学习情境是一种颇为有效的方式。在学习情境之中，蕴含着数学知识，这为学生开展有效学习提供了可能。同时，情境本身也是帮助学生理解知识的工具，学生能够对传统文化表现形式下的数学知识内容展开思考与探究。
例如，当教师讲解“认识分数”这一知识板块的时候，可以依据我国古代名言“日取其半，万世不竭”为学生精心创设情境。在这个情境中，学生能够直观地感受到分数所蕴含的性质与意义。知识巧妙地融合情境之后，学生就能够在这个特定的情境里构建起属于自己的知识认知体系，进而完成对素材的学习与加工，并且萌生出表达自己理解与感悟的意愿。这样的教学方式，不仅有助于数学知识的传授，更是在潜移默化中实现了传统文化的渗透。
（二）强化师生互动，激发参与兴趣
在日常的教学活动中，存在着这样一部分教师，他们在课堂上总是呈现出一种过度严肃的状态。其教学方式和采取的措施往往缺乏合理性，这就致使学生在面对教师以及在课堂上进行自我表达的时候，内心充满了畏惧。这种情况是非常不利于教学活动的有效开展以及学生的健康成长的。
就拿《九章算术》来说，这是我国古代非常著名的数学古籍。教师在课程教学过程中，可以向学生详细介绍这部古籍。《九章算术》里的数学知识被划分为九个部分，分别是方田、粟米、差分、少广、商功、均输、方程、赢不足、旁要，也正是因为如此，这部书被命名为“九章”算术。这些数学知识在当时古代社会生活的各个领域都有着极为广泛的应用。当教师对这些内容进行介绍的时候，学生往往会对书中这九个部分产生浓厚的兴趣。
（三）引导学生实践，理解传统文化
数学，作为人类生活、工作以及学习进程中不可或缺的重要工具，其在古代社会便有着广泛的应用实践。从古老文明的建筑构建，到日常交易中的计量换算，数学无处不在，发挥着至关重要的作用。
以“度量衡的故事”为例。度量衡在我国传统文化中占据着极为重要的地位，它不仅仅是简单的测量单位的集合，更是我国古代劳动人民智慧的结晶。古代度量衡的制定往往与当时的社会生产、生活需求密切相关。教师通过讲述这些故事，让学生明白古人在确定度量衡时的严谨态度和科学精神。这不仅有助于学生更好地理解数学知识中的度量概念，更能让他们对我国传统文化中的智慧和价值观有深刻的感悟。
结语
综上所述，这一融合对于优秀传统文化的继承和传播意义非凡。小学生作为文化传承的新生力量，通过在数学课堂上接触传统文化中的数学部分，他们能够深入了解古人的智慧结晶，进而将这些优秀的文化元素传播出去。