15：学术
■山东省莒南县坊前镇相邸中心小学 毛凤霞
引言：随着我国素质教育改革的不断深入，美育作为培养学生全面发展的重要内容，在小学教育中逐渐占据重要地位。传统美术教学往往存在模式单一、内容脱离生活等问题，难以激发学生的学习兴趣与艺术潜能。基于此，本文将从树立以美育人理念、推动生活化教学以及创设优质教学情境等方面，探讨小学美术课堂的创新实践路径，以期为教育工作者提供参考，助力学生在艺术熏陶中实现全面发展。
一、在教学中融入自然美的体验
在以美育人理念下，小学美术课堂应强调自然美的融入，让学生在真实的环境中感受美的存在。这种教学策略能够培养学生对自然的敏锐观察力和审美感知力，同时激发他们对艺术创作的兴趣。美术课堂除了教室内的学习外，还要延伸到校园和户外的实际环境中，将自然元素转化为学生的创作灵感。例如，在教学“校园风景”主题时，教师可以带领学生走出教室，来到学校绿化草坪。教师可以提前设计教学流程：首先，让学生观察周围的景物，比如草地、花坛、树木的形态和色彩，甚至可以引导学生用触觉去感受草叶的柔软。接着，教师可以提出问题：“草坪的颜色在阳光下是不是有所不同？”或者“观察下花朵的形状，有什么特别之处？”这些问题可以激发学生仔细观察的兴趣。在学生观察完毕后，教师可以鼓励学生选择最吸引他们注意力的景物作为创作主题，例如一棵形态优美的树、一片颜色斑斓的花丛，或者是一片阳光洒落的草地。然后指导学生回到教室，根据刚刚的观察，用画笔和颜料将心中的景象呈现在画纸上。在这个过程中，能帮助学生提升自己的观察能力，从自然中体会到美的力量，从而增强审美能力和艺术表达的兴趣。
二、注重生活化教学内容的设计
在小学美术教学中，教师应将课程内容与学生的日常生活相结合，让学生通过对生活中常见事物的观察和描绘，更深入地理解美的多样性。生活化的教学能够拉近学生与课程之间的距离，让他们感受到美术并非脱离实际的艺术，而是与他们的日常生活息息相关。这种教学方式能够激发学生的创作欲望，提高课堂的参与感和有效性。例如，在设计以“四季之美”为主题的绘画活动时，教师可以提前布置任务，让学生观察自己身边季节变化的特点，比如树叶的颜色变化、衣物的更替、天空的色彩等。在课堂上，教师可以引导学生将生活中的这些细节描绘到画纸上。以“秋天的校园”为例，教师可以向学生提出问题：“你们早晨来到学校时，发现地上多了什么？”学生可能会联想到落叶。教师接着引导：“这些叶子是什么颜色的？你见过哪种形状的落叶？”这样逐步引导学生将他们观察到的细节融入到绘画中。例如，一个学生可能选择描绘操场上堆积的金黄色落叶，并用蜡笔细腻地画出叶脉的纹理，同时在背景中加入秋天清晨的阳光。这种贴近生活的绘画主题能让学生体会到身边的美，在描绘的过程中提升他们对生活的热爱和观察能力。
三、创设生动的教学情境激发学生灵感
小学美术课堂在以美育人的理念指导下，应该注重创设生动的教学情境，以此增强学生的学习兴趣和艺术感知能力。情境教学能帮助学生建立对艺术主题的直观理解，有效激发他们的创造力，使他们在充满趣味性的课堂氛围中更加主动地参与到学习中来。例如，在教授“海洋世界”主题时，教师可以设计一个生动的情境。课堂开始时，教师利用多媒体播放海洋相关的视频，视频内容可以包括碧蓝的大海、五彩斑斓的热带鱼、舞动的水草以及波涛声。播放结束后，教师可以用语言引导学生：“你们听到海浪声了吗？闭上眼睛，想象自己正在海底漫步，会看到哪些生物？它们的颜色是什么样的？形状呢？”这种引导可以帮助学生在头脑中形成对海洋世界的初步构想。接着，教师可以出示各种海洋生物的图片，例如海马、珊瑚、章鱼等，让学生更直观地了解这些生物的外形特点和色彩搭配。在绘画创作环节，教师可以进一步启发学生：“你可以用想象力为这些海洋生物设计一个特别的家，它会是怎样的呢？”有的学生可能会在画纸上画出用珊瑚和贝壳搭建的“城堡”，有的学生可能会设计一个色彩缤纷的“水下花园”。教师在这个过程中可以不断鼓励学生大胆发挥想象力，并关注他们在作品中表现出的细节。这样的情境创设使课堂充满趣味，帮助学生更好地理解艺术创作的魅力，进而提升他们的综合能力。
结语：综上所述，以美育人的理念在小学美术课堂中的实践具有重要意义，能提升学生的审美能力和艺术素养，促进学生想象力、创造力以及综合素质的发展。在当今教育改革不断深化的背景下，美术教育已成为培养学生全面发展的重要途径之一。要实现这一目标，教师需要深刻认识美育的价值，并在教学中充分融入自然美和生活美，引导学生从身边发现美、感受美。教师还应注重教学情境的创设，以生动有趣的方式激发学生的兴趣和灵感。在教学中坚持以学生为中心，用多样化的方式帮助他们理解艺术、热爱艺术，让美育真正成为学生成长中的一部分，为学生的未来发展奠定坚实的基础。