14：学术
■潍坊实验中学 朱春燕
■潍坊国开中学 訾庆刚 鞠红兵 李科学 宋庆鹤
通过文献资料查询发现，有关基于核心素养的精彩小组高效合作模式策略探究方面的内容还比较广泛，但多数所谈到的模式策略比较抽象、不易实践。同时在日常教育实践中，我们发现不少教师对小组合作的概念比较模糊，具体实践的则更少。因此不能在小组合作模式下充分研究学生发展核心素养，不能对小组合作模式进行有效构建。基于以上原因，我们选择了基于核心素养的精彩小组高效合作模式策略探究这一研究方向，试图通过小组高效合作模式策略探究，使得核心素养体现在学校的课堂建设、学科实践及师生队伍管理中，并通过探究构建验证和优化相关理念的模式策略，总结出可供一线师生迁移运用的小组高效合作模式构建策略。
该论文旨在通过基于核心素养的精彩小组高效合作模式策略的探究，通过改变传统小组模式，来构建小组高效合作模式，以期提高学生发展核心素养。论文通过提升学生自主学习力、自主发展力，构建精彩小组高效合作模式，符合教育部所提出的《中国学生发展核心素养》的基本要点，其教育理念及其研究过程具有较强的可行性及推广意义。
一、基于核心素养的精彩小组高效合作模式探究背景
2016年9月，由教育部正式发布《中国学生发展核心素养》研究成果，这标志着我国对于“核心素养”的研究和实践进入了一个新的阶段，其以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等18个基本要点。
精彩小组高效合作模式基于核心素养概念，这种学习方式的改变，是课堂教学改革及育人方式改革的着力点。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，有目标、有管理、有互助、有竞争、有评价，学习才能真正高效。
二、基于核心素养的精彩小组高效合作模式解决的主要问题
（一）学生文化基础薄弱，学习目标不清晰，课堂缺乏积极性。构建精彩学习小组模式，学生自主学习力有效提升。
（二）学生自主发展意识薄弱，发展方向不明确，缺乏课程兴趣，构建精彩学科兴趣小组模式，促进学生自主发展力有效提升。
总之，基于学生发展核心素养的精彩小组高效合作模式，激发了学生内在生命活力，助力学生生命精彩，成人成才。
三、基于核心素养的精彩小组高效合作模式探究过程方法
创新做法（一）构建精彩学习小组模式，提升学生自主学习力。
1.精彩学习小组整体模式。
（1）选拔学习小组长（一组之魂、学习领袖）。
①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
（2）组建学习小组（组内异质，组间同质）。
合理搭配，让不同学习基础、学习能力、性格特点的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补、强弱科互补。
2.精彩学习小组培训模式。
（1）培训学习小组长。
①组织好每节课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。
②小组长要及时检查小组成员每天课堂学习情况和学习内容落实情况。
③搞好每天组内成员的《积分记录》。
（2）培训学习小组。
学习小组要定期搞好小组组名、口号、目标在内的学习小组文化建设。
3.精彩学习小组评价模式。
（1）结合班级小组各项评价制度（晋级、作业、自习等）评价学习小组。
①精彩教育小组评价晋级制度。
②课堂自习作业小组建设及评价办法。
③课堂限时训练学习小组日评价表。
（2）结合精彩课堂“导、学、议、展、评、检”六个环节评价学习小组。
创新做法（二）构建精彩学科兴趣小组模式，提升学生自主发展力。
1.精彩学科兴趣小组整体模式。
班级每人均进入精彩学科兴趣小组，小组中包括学科教师、兴趣小组长与组员，定期召开活动。
2.精彩学科兴趣小组培训模式。
（1）培训学科教师。
①落实全员育人导师制，按要求每周参加一次学科兴趣小组活动，虚心听取学生建议，尊重学生个性发展，及时改进自己的教学，持续打造精彩课堂。
②帮助学生发现兴趣，挖掘学生学习潜力。
③利用与兴趣小组成员每周碰头机制引导学生自主发展。
（2）培训学科兴趣小组长。
定期组织召开学科兴趣小组活动，向任课教师反馈同学们近期课堂上存在的问题并商讨解决办法。
3.精彩学科兴趣小组评价模式。
（1）结合全员育人导师制评价教师。
①全员育人导师制度实施方案。
②全员育人导师制工作手册。
（2） 结合各学科兴趣小组活动评价学生。
例如夏考类、艺术类、体育类、春考类学科活动。
四、基于核心素养的精彩小组高效合作模式存在问题及后期工作重点
（一）存在问题：
1.对核心素养理解还不够深入、全面，缺乏对学生自我管理力、创新能力提升的有效策略探究。
2.精彩小组高效合作模式还不够健全，评价方式还不够丰富。
（二）反思（后期工作重点）：
1.加深对核心素养的理解，深入推进对学生自我管理能力与自我创新能力的有效策略研究。
2.扎实推进精彩小组高效合作模式构建完善，不断创新评价方式。