14：学术
■陕西省商洛市商州区高级中学 吴玉婷
随着教育改革的深入推进，高中思想政治课也需探究创新教学路径。本文以互动多维课堂的构建为研究目标，提出通过创设参与情境强化实践体验、借助议题辩论培育辩证思维、依托数字技术赋能深度学习三个方面的策略。研究发现，在多维互动策略的激励下，学生的主动学习意识增强，有效地实现了政治认同与公共参与素养的内化，有利于思想政治学科核心素养培养目标的实现。
新时代的高中思想政治课亟需从知识传授向素养培育的转型，传统的讲授式教学模式不利于培养学生的政治认同等核心素养，本文立足互动课堂理论，将高中思想政治课定位为活动型学科，并通过教学案例举例，旨在构建多维互动的教学策略体系，实现知识建构与价值引领的有机统一。
一、情境模拟互动策略
情境模拟互动策略紧密围绕高中思政主题创设具体情境，在情境中学生扮演不同角色，体验不同角色的经历与心境，从而深化对思想政治知识的理解应用。在情境构建中，思政教师需选取贴近学生生活实际的素材，并且符合年级学生的认知范围。在情境中融入时代特征，培养学生与时俱进的政治思想。开展角色扮演时应注重“全员参与”，并且学生可以轮换扮演不同的角色，促使他们从多个角度思考思政问题，从而培养辩证思维能力。例如，在教学部编版高一必修3政治与法治第五课《我国的根本政治制度》时，课堂上设计“模拟人大代表提案会”活动，由学生自由分组，分别扮演人大代表、政府部门负责人、群众代表，围绕“校园周边交通治理”展开提案讨论，通过角色代入、现场质询、方案表决等环节，将人民代表大会制度的运行机制转化为可操作的课堂互动。
二、议题式辩论互动策略
议题式辩论互动策略是选取高中思政课中具有争议性的议题，将学生分为正反双方进行激烈辩论，在交锋中激活学生的思维能力。在该互动模式中，选择合适的辩论议题是关键。辩论议题应具有争议性，使正反双方均能够找到足够的论点、论据等，同时议题还需结合教学内容与生活实际，体现教育的应用意义，也能够引发学生的讨论热情。在正式开始辩论前，首先，教师要对学生进行合理分组，将适合的学生放在相应的辩论位置上，让辩论比赛更加精彩；其次，明确辩论赛的规则，包括时间安排、顺序安排、自由辩及质询环节的安排、评分规则等，要求辩论选手遵守规则，保证辩论有序进行；最后，教师需着重强调讨论过程中应保持理性，营造良好的辩论氛围。例如，在教学部编版高一必修2经济与社会第二单元《经济发展与社会进步》时，教师设置“市场调节VS政府调控”辩题，以“直播带货乱象治理”为案例，引导学生通过“观点陈述-自由辩论-共识提炼”三阶段，在思维碰撞中理解社会主义市场经济体制特征，培养学生的辩证思维能力。学生的思维及经验均有限，教师应充分引导学生从不同角度思考问题，并协助学生搜集更多的佐证材料，丰富自己的论据。只有通过正反双方多轮的交锋，才能促使学生更加深入的思考议题的现实意义与应用价值，从而对议题形成更加全面深入的认识。
三、技术赋能互动策略
信息技术在教育赋能方面发挥着越来越重要的作用，在高中思政互动课堂上，引入信息技术能够提高互动课堂的趣味性与实效性。首先，互动教学中充分运用多媒体资源，运用图片、视频、音频等资源让思政课堂内容更加直观，激发学生的课堂参与积极性。其次，运用信息技术搭建在线互动平台，促进师生交流更加高效。教师可以利用在线互动平台发布教学资料、布置作业，并在平台上及时获取学生提交的作业，提高作业批改效率。在平台上还可以组织讨论，讨论活动，学生在家就可以参与讨论，教师也可以线上回答学生的疑问，在线互动的教学方式打破了时间与空间的限制，为教师拓宽了教学途径，也为学生提供了更加广阔的学习空间。例如，在教学部编版高二必修4哲学与文化第三课中的第三节《唯物辩证法的实质与核心》时，教师依托智慧课堂平台开展“矛盾分析法”探究活动，通过“弹幕观点征集-实时数据可视化-云端协作建模”的数字化路径，让学生在“传统节日保护与创新”议题讨论中，直观感受矛盾对立统一规律。大数据、人工智能技术的发展还为教师收集分析学生的学习数据提供了便捷，教师可以根据这些数据分析结果，及时调整教学策略，使高中思政教学更具针对性与实效性。
四、结语
综上所述，多维互动教学策略的构建能有效激活高中思政课堂生命力，其中，模拟情境互动教学使制度学习更加具象化，议题辩论互动则让理论认知动态化，技术赋能促进了学生思维过程可视化，三个方面的策略相互协同，构建起立体互动的高中思政课堂教学网络，有利于培育具有政治认同及社会责任感的社会主义接班人。