14:学术总第7923期 >2025-07-11编印

核心素养导向下小学跨学科作业多元化评价模式创新
刊发日期:2025-07-11 阅读次数: 作者:  语音阅读:

■济宁高新技术产业开发区蓼河新城外国语学校  张旭  王瑞  张震宇

教育改革持续推进之际,核心素养成了小学教育的关键培育目的,跨学科作业属于改善学生综合素养的有效方式,其评价模式创新十分必要。本文选取小学道德与法治、语文、音乐学科当作例子,细致探究核心素养引导之下小学跨学科作业多元评价模式的更新策略,希望通过创建起科学、全方位、多元的评价系统,推动学生综合素养得以优化,给小学跨学科教学发展赋予有用的参照。

核心素养关乎学生日后融入社会并终生发展,这成了全世界教育变革的重点所在。小学属于基础教育的重要时期,在此期间塑造核心素养十分关键,跨学科作业冲破学科界限,融合诸多学科知识,有益于学生于处理现实问题时优化综合能力,但过去那种针对传统作业的评价方式已经不能符合跨学科作业的需求,更新评价方式刻不容缓。

一、核心素养导向下小学跨学科作业多元化评价模式创新策略

(一)明确多元化评价目标

在核心素养导向下,小学跨学科作业评价目标要包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等,根据不同的学科教材特点,以具体的作业为例来设计评价目标。

参照小学道德与法治教材中“我们的公共生活”单元,以社区垃圾分类、公共设施维护等真实案例为切入点,让学生认识公共生活的规则和意义,以此为基础开展“文明社区创建”跨学科作业,学生应该知道公共生活规则、责任和义务的知识,能够分析社区问题,通过实地调研和资料分析了解社区公共生活状况,培养社会责任感和公共意识,积极参与社区建设,践行公共精神。

按照小学语文教材古诗单元来看,如三年级下册“中华优秀传统文化”部分的《元日》《清明》等经典诗作,教材教学规定学生要知晓古诗产生的背景、体悟诗人表达的情感、领略传统文化的韵味等,安排“古诗中的家国情怀”跨学科作业。知识与技能方面,要让学生能够正确领会教材里的古诗意思,欣赏诗词语言的巧妙之处,探究古诗背景,激起学生的爱国之情以及民族认同感。

联系到小学音乐教材中关于民族音乐的章节,其主要是以“多彩的民族音乐”作为主题,介绍了蒙古族长调、维吾尔族木卡姆、傣族象脚鼓等具有特色的民族音乐文化,还搭配有对应的音频资料以及学习任务。布置“民族音乐之旅”的跨学科作业,让学生去了解不同民族的音乐特点,认识不同民族的乐器,达到教材所提出的教学目的。

(二)丰富评价主体

为了保证评价的全面性和客观性,建立由教师、学生、家长共同参与的多元评价主体体系,在不同学科作业评价中发挥多元主体的作用。

“文明社区创建”作业评价时,教师根据教材知识框架和教学目标,从专业角度评价学生能否正确运用公共生活知识;学生自评反思是否在活动中把学到的转化为行动,参与度和收获如何;小组同学互相评价合作能力和解决问题的能力;家长评价孩子在家和社区里的行为表现,是否主动维护公共环境,践行教材提倡的公共行为规范。

关于“古诗中的家国情怀”的作业,教师依据教材的古诗教学要求,评价学生诗词赏析的准确性;学生自评自己学习过程中的努力程度和进步,是否按照教材的古诗学习方法提高诗词鉴赏水平;同学互评作品情感的表达、文学价值,是否表达出教材传递的家国情怀;家长反馈孩子在家学习古诗的积极性和态度,是否主动了解教材的古诗知识。

对于“民族音乐之旅”作业,教师从音乐专业角度,根据教材民族音乐教学内容,评价学生对民族音乐知识掌握情况,比如学生是否熟悉教材里介绍的民族音乐文化,演唱或演奏技巧是否达到教材示范基本要求;学生自评学习兴趣和进步情况,是否因为做作业加深了对教材民族音乐知识的认识;

(三)创新评价方式

采取多种评价方式,量化评价与质性评价相结合,全面、深入地了解学生在跨学科作业中的表现。各学科作业采用不同的评价方式。

在“文明社区创建”作业评价里,量化评价针对学生所交的调研报告,评判其完整度,数据准确度等,比如报告是否包含教材里提及的公共生活重要元素,予以打分;质性评价通过教师撰写评语,叙述学生参与活动的过程,团队合作情况等。

“古诗中的家国情怀”作业,量化评价给学生诗词创作的字数、韵律等指标打分,判断是否符合教材中古诗创作的基本规范;质性评价教师通过评语分析学生诗词的意境、情感表达。

“民族音乐之旅”作业,量化评价主要对学生的演唱或演奏的音准、节奏等进行打分,与教材中的示范音频对比看是否达到要求,质性评价教师用评语评价学生对民族音乐风格的把握、情感表达。

二、结论

核心素养导向下小学跨学科作业多元化评价模式的创新是培养学生综合素养,推进小学教学改革的必然趋势,通过明确多元化评价目标,丰富评价主体,创新评价方式等,可以全面、客观、准确地评价学生在跨学科作业中的表现,促进学生全面发展。在实践中,要结合学校和学生实际情况,不断探索和优化多元化评价模式,为小学跨学科教学发展提供强有力的支持。