15：学术
■海口市秀英区东山中心小学 林贻顺
随着现代教育教学的发展，对小学语文学科教育提出新的要求，教师要准确分析阅读教学的具体要求，将小组合作学习模式融入阅读教学中，带领学生开展持续性的阅读知识探索，以小组为单位开展积极讨论与深度学习。文章中主要对小学语文阅读教学中小组合作学习模式建设的优势进行分析，在此基础上提出小组合作学习模式建立的具体策略，具有一定参考意义。
一、小学语文阅读教学小组合作学习模式的优势分析
由于小学生的年龄较小，学生的自主探究能力和思维能力处于发展阶段，语文阅读教学的内容较为丰富，学生往往无法完成自主探究，对阅读要素的把控度不足，针对这种情况，利用小组合作学习模式的构建，引导学生积极合作和共同探究，以小组为单位开展文章内容的深度阅读和思考，掌握更多的阅读技巧和写作内容。小组合作学习模式符合学生的身心发展规律，让学生在课堂上集中注意力，完成阅读知识的总结与运用，有效提高学生的自主阅读效率，完成文章要素的提取和分析。对于小学生来说，语文阅读难度较大，如果学生的学习兴趣不足，无法支持学生持续性的文章阅读和探索，容易出现学生阅读思维不连贯的情况，而小组合作学习模式现代构建为学生留有充足的阅读时间和空间，让学生专注完成课堂文章的探索，保持独立思考的能力，增加课堂上学生自由交流的机会，让学生在小组内围绕文章阅读开展查漏补缺、交流分析，从而弥补学生自主阅读中存在的不足和问题。小组合作学习模式能够集中每个同学的思维能力，让学生积极提出个人想法，共同分析观点，达到集思广益的效果，从而不断总结和概率文章的阅读知识点，在这个过程中，不仅能够提高学生的自主阅读能力，密切学生之间的关系，还能够透彻理解阅读内容，增强语文阅读教学效果。
二、小学语文阅读教学小组合作学习模式构建的具体策略分析
（一）构建问题教学情境，引导学生深度探索
在小学语文阅读教学过程中，教师要从小组合作学习模式建设层面出发，引导学生以小组为单位共同讨论文章中的知识内容，设置针对性的阅读问题，引发学生深度思考，完成阅读知识点的整合运用，形成一体化的小组合作学习模式。那么，教师要准确把握语文阅读教学的具体要求，合理规划小组合作教学模式，从问题设计层面出发，保证学生在小组中共同探讨与文章相关的问题，确保问题设计的循序渐进性，达到启发学生阅读思维的效果。
例如，在三年级下册《卖火柴的小女孩》课堂教学过程中，本篇文章是童话故事，教师要引导学生以小组为单位展开积极讨论，设计循序渐进性、针对性的阅读问题，“文章讲了什么样的故事？小女孩点燃了几次火柴？每次点燃火柴看到了什么样的场景呢？她心中是怎么想的呢？”让学生以小组为单位开展问题的探索和分析，确保小组成员能够广泛阅读、深度探索、自主反思和归纳总结，带给学生积极的小组学习体验，在解决问题中深化对阅读文章的理解，系统化掌握阅读知识点。
（二）组织小组讨论活动，激发学生的探索欲
对于小学生来说，学生的年龄较小，语文阅读的难度较大，为了让学生以小组为单位展开深层次的知识探索，教师要组织合理的讨论活动，主要是让学生讨论文章的拓展性内容，不仅要围绕文章内容开展深入的知识点解读与运用，还要综合完成拓展知识的讨论，激发学生的探索欲和好奇心。那么，在小组讨论活动组织过程中，教师可以适当拓展与文章相关的知识点，总结探究思路和阅读线索，深入感受文章中的情感态度，让学生不断更新自身的阅读知识体系，逐步培养学生的阅读素养和文化素质。
例如，在三年级下册《守株待兔》课堂教学过程中，为了拓展学生的阅读思维，让学生展开深度讨论，教师要为学生提供其他寓言故事，围绕《守株待兔》的内容开展小组讨论，分析《守株待兔》的深刻道理，人不能不劳而获。在这个过程中，让学生以小组为单位辩证思考，完成更多知识点的讨论与运用，帮助学生夯实阅读知识体系，激发学生的阅读探索欲，保持积极主动的思考状态。
（三）合理组建小组，分配学习任务
小组合作学习模式的构建要开展全方位多角度的分析，围绕语文文章的阅读要素，让学生能够自主组建学习小组，保持主动积极的学习状态，落实小组合作学习模式建设的合理化元素。那么，在组建学习小组的过程中，根据学生的学习情况、语文成绩、阅读素养，合理划分小组成员，让学生能够自主承担在小组中的学习任务，完成持续性、自发性的阅读探索。同时，在小组组建过程中合理分配学习任务，让小组成员发挥自身特长，各司其职，完成阅读学习任务，最大程度上提高小组阅读教学效率和质量。
例如，在四年级下册《芦花鞋》课堂教学过程中，学生可以自主完成小组组建，让学生以小组为单位分配学习任务，每个学生负责不同的阅读部分。以六人小组为例，两个学生负责搜集文章的写作背景，其他两个学生负责划分文章段落，梳理文章结构，还有两个学生可以负责汇总知识，从而保证小组合作学习模式的完整性，促进学生的共同成长与发展。
三、结语
综上所述，小学语文课堂教学过程中小组合作学习模式的构建发挥着极其重要的影响，教师要准确把握小组合作学习的优势，引导学生以小组为单位展开积极讨论，重点分析和运用阅读知识点。