15：学术
■公主岭市龙山乡学校 刘季平
小学英语课堂教学是融入德育的有效载体。教师在英语课堂教学中不仅要将英语作为语言交流和沟通的工具，更要在课堂中融入德育教学，充分挖掘英语教材中的德育元素，寻找德育契机，促进德育和英语课堂教学的深度融合。促使学生在深度语言学习的过程中厚植家国情怀，坚定文化自信，形成积极正向的情感态度、价值观念，从而促进学生的综合能力发展，充分发挥英语学科育人的价值功能，凸显英语学科工具性和人文性的高度统一。
一、深入挖掘教材内容，渗透德育信息
新课标明确要求学科教学需将知识传授与价值引领深度融合，小学英语教学更应立足教材文本，挖掘其中的德育富矿。外研社版小学英语（三年级起点）教材以主题式单元为架构，紧密围绕了人与自我、人与社会、人与自然三大核心范畴，选取贴近儿童生活经验的语篇素材，在语言知识体系中自然融入情感态度、文化意识与道德规范。这些潜藏于词汇、对话和故事中的德育元素，既包含显性的情感表达，也涵盖隐性的文化价值观。教师唯有通过深度解读与教学设计，才能将教材中的育人价值转化为可操作的教学内容，使学生在语言学习过程中，同步实现品格塑造与价值观培育，达成“润物细无声”的德育渗透效果。
例如，以外研版小学英语（三年级起点）三年级下册Module 4 Unit 1“Do you like meat?”为例，教师在教授饮食类词汇及“喜好表达”句型后，结合课文中“Sam与Amy讨论食物”的情境，引导学生关注饮食健康与文明习惯。在词汇拓展环节，教师通过图文对照的方式呈现“蔬菜沙拉”“水果拼盘”与“油炸食品”“碳酸饮料”的对比图片，组织学生用英语讨论“What’s healthy food?”，渗透“均衡饮食”理念。在句型操练中，教师引入“光盘行动”情境，设计“餐厅点餐”角色扮演活动，要求学生运用“Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.”进行对话，同时需表达“请适量点餐”“拒绝浪费”等内容。教师进一步拓展中国传统饮食文化中的“节俭”观念，通过解读古诗《悯农》的英文译句“Every grain comes from hard work”，引导学生理解粮食来之不易，培养“珍惜食物”的良好品德。此过程中，学生既掌握了语言知识，又在文化对比与情境体验中形成健康的生活态度与社会责任感。
二、设计多元活动，优化学科育人环节
新课标倡导以学生为主体的活动型课堂教学模式，强调通过多样化的学习任务实现语言能力、思维品质与人文素养的协同发展。小学英语教学中的德育渗透，需要依托具有层次性、实践性和互动性的教学活动，将抽象的道德认知转化为学生可感知、可参与的实践体验。教师需以教材主题为依托，结合小学生认知特点与生活经验，设计角色扮演、项目探究、实践应用等多元活动，让学生在语言运用中深化情感体验，在合作探究中培养责任意识，使德育目标与学科教学目标有机融合，真正实现“在做中学、在用中悟”的育人效果。
例如，以外研版（三年级起）四年级上册Module 6 Unit 1“Can I have some sweets?”的“请求与许可”主题教学为例，教师创设“社区节日派对”情境，组织学生开展跨角色协作活动。学生分组模拟派对筹备场景，运用“Can I have...? ”“Sorry, you can’t./Yes, here you are.”等目标句型，围绕物资分配、活动安排进行协商。在角色扮演中，教师引导学生关注“礼貌表达”与“合理请求”的重要性，如提醒学生在拒绝他人时使用“Let’s find another way”等委婉表达，培养尊重与包容的人际交往态度。活动后期，教师将课堂延伸至真实生活，布置“我为家人策划小聚会”的实践任务，要求学生用英语记录筹备过程，如“ I asked my dad if I could use the camera to take photos”。通过这一系列从课堂模拟到生活应用的活动设计，学生不仅掌握了语言知识，更在实践中体会到沟通中的礼仪规范与合作精神，将学科知识转化为解决实际问题的能力与社会责任感。
三、依托多媒体技术，直观渗透德育
在信息技术深度融入教育教学的背景下，多媒体资源已成为小学英语德育融合的重要载体。其直观生动的呈现形式、丰富多元的交互功能，能够将抽象的德育主题转化为具象化、情境化的学习内容，有效契合小学生以形象思维为主的认知特点。教师通过合理运用动画、视频、虚拟场景等数字化资源，不仅能够增强课堂吸引力，更能创设沉浸式学习情境，让学生在视听体验中产生情感共鸣，深化对道德规范与文化价值的理解。这种技术赋能的德育方式，打破了时空限制，拓展了教育边界，为实现“寓德于教”的教学目标提供了创新路径。
例如，以外研版小学英语六年级上册 Module 1 Unit 1 “It's more than twenty thousand kilometres long.” 为例，教师借助 4K 高清航拍视频，全方位呈现长城蜿蜒于崇山峻岭间的雄伟景象，同步插入英文解说 “The Great Wall, a symbol of ancient China's wisdom, was built over two thousand years ago”，引导学生用英语感叹其壮观，感受文化遗产的厚重历史。在教学中，动态地图动画模拟长城建造过程，直观展示古代劳动人民搬运砖石、跨越险阻的场景，配合英文讲解 “People worked hard to build this wonder”，让学生理解劳动人民的坚韧精神，培养尊重劳动、敬畏历史的意识。在巩固环节，教师播放 “志愿者守护长城” 的纪实视频，组织学生用英语讨论保护措施，如 “Don't draw on the walls”“Take away trash”。通过多媒体资源的整合运用，学生既掌握了长度表达等语言知识，又增强了保护文化遗产的责任感，实现语言学习与德育培养的有机统一。
四、结语
总而言之，在小学英语课堂教学中进行德育渗透，不仅是一种教育理念，更是一种教学实践方式。教师在小学英语课堂教学中要提高对德育的重视程度，将英语学科教学与德育深度融合，挖掘内嵌于文本中的情感态度和价值观念，促使学生获得德智体美劳的全面发展。