14：学术
■山东省德州市齐河县赵官镇中心学校 张瑞瑞
小学劳动教育是培养学生劳动观念、劳动技能和劳动习惯的重要途径，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。乡土资源作为地方文化、自然环境和社会经济的综合体现，具有贴近学生生活、易于获取和利用的特点。充分利用乡土资源推进小学劳动教育的有效实施，不仅能够丰富劳动教育的内容和形式，还能增强学生对家乡的认同感和归属感，培养学生的实践能力和创新精神。
一、深度挖掘乡土资源内涵，丰富劳动教育内容
为了有效利用乡土资源推进小学劳动教育，学校需要组织教师团队深入乡村、社区进行实地调研，全面了解当地的自然资源、农业生产模式以及传统手工艺等特色资源。在此基础上，筛选出适合小学生参与的劳动项目，并将其融入劳动教育课程体系中。在农业资源丰富的地区，学校可以将种植、养殖等农业生产活动作为劳动教育的重要内容。通过组织学生到农田、果园、养殖场等地进行实地参观与劳动实践，让学生亲身体验农作物的种植过程与养殖技术。同时，结合当地的农业特色，开展农产品加工活动，如制作果酱、腌制咸菜等，让学生在劳动中感受农产品的价值转化过程，培养他们的节约意识与环保意识。
二、构建特色课程体系，确保劳动教育有序开展
构建具有乡土特色的劳动教育课程体系是推进小学劳动教育有效实施的关键所在。学校应根据不同年级学生的身心发展特点与认知水平，制定科学合理的劳动教育目标与内容框架，形成循序渐进、螺旋上升的课程体系。对于低年级学生而言，劳动教育应以生活自理与简单的校园劳动为主。通过教授学生整理书包、打扫教室、种植花草等基本生活技能与劳动习惯，培养他们的劳动意识与自理能力。同时，通过组织校园内的劳动实践活动，让学生初步体验劳动的乐趣与价值。对于中年级学生而言，劳动教育应逐步拓展到社区劳动与农业劳动领域。通过组织学生参与社区环境卫生清扫、农田除草、蔬菜种植等实践活动，增强他们的社会责任感与劳动实践能力。同时，引导学生关注劳动过程中的环境保护与资源节约问题，培养他们的可持续发展意识。
三、创新教学形式与方法，激发学生劳动兴趣
为了提高小学劳动教育的效果与质量，学校需要不断创新教学形式与方法，激发学生的劳动兴趣与积极性。传统的劳动教育往往以教师示范、学生模仿为主，形式较为单一且缺乏趣味性。因此，教师应积极探索采用项目式学习、探究式学习等新型教学方法，让学生在完成劳动项目的过程中主动发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力与创新精神。以“校园蔬菜种植”项目为例，教师可以引导学生分组制定种植计划，包括选择种植的蔬菜品种、确定种植时间与方法、安排劳动分工等。在种植过程中，学生需要定期观察蔬菜的生长情况，记录相关数据，分析影响蔬菜生长的因素，并采取相应的措施进行管理。通过项目式学习的方式，学生不仅能够掌握蔬菜种植的技能与方法，还能提高团队协作能力、数据分析能力与问题解决能力。学校还可以利用现代信息技术手段丰富劳动教育的教学形式。例如，通过拍摄劳动教育视频、制作劳动教育微课等方式，让学生可以随时随地学习劳动知识与技能；利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为学生创造逼真的劳动场景，让学生在虚拟环境中进行劳动实践体验，提高劳动教育的趣味性与实效性。
四、加强家校社协同合作，形成劳动教育合力
小学劳动教育的有效实施离不开家庭、学校与社会的协同合作。学校应加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长学校等形式向家长宣传劳动教育的重要性与意义，引导家长树立正确的劳动教育观念，鼓励家长在家中为孩子安排适当的家务劳动任务，培养孩子的劳动习惯与自理能力。
例如，学校可以制定“家务劳动打卡”制度，要求学生每天完成一定量的家务劳动任务，并由家长进行监督与评价。同时，学校还可以定期开展“家务劳动小能手”评选活动，对表现优秀的学生进行表彰与奖励，激发学生的劳动积极性与荣誉感。另外，学校还可以邀请家长参与学校的劳动教育活动，如担任劳动实践基地的志愿者、参与劳动教育课程的开发与实施等，形成家校共育的良好氛围。在社会层面，学校应积极与社区、农场等建立合作关系，建立稳定的劳动教育实践基地，为学生提供更多的劳动实践机会与平台。例如，与社区合作开展环保劳动活动，如垃圾分类宣传、社区绿化等；与农场合作开展农业劳动实践活动，让学生亲身体验农业生产的全过程与艰辛。通过家校社协同合作的方式，形成全方位、多层次的劳动教育体系，共同推动小学劳动教育的有效实施与深入发展。
五、结语
利用乡土资源推进小学劳动教育的有效实施是促进学生全面发展的重要举措之一。通过深度挖掘乡土资源内涵、构建特色课程体系、创新教学形式与方法以及加强家校社协同合作等策略的实施与落实，能够丰富小学劳动教育的内容与形式、提高劳动教育的质量与效果。
山东省教育教学研究课题《依托乡土资源推进农村小学劳动教育的研究》成果，课题编号：2023JXY435。