15：学术
■太原工业学院 余娜如
本研究以计算机专业大一学生为对象，通过系统性学情分析提出“中国近现代史纲要”课程教学优化路径。创新构建“三维驱动”教学模式——以问题链引导认知逻辑、用专业语汇转化史学概念、借多模态资源重构历史现场，有效弥合理工科学生的历史认知断层。实证数据表明该设计显著提升了历史思维培养效能，为新时代思政课教学改革提供了可参照的实践范式。
一、学情诊断与教学困境解析
针对计算机专业新生的前置问卷调查揭示了深层教学矛盾：近半数学生（48.6%）的历史认知停滞于初中阶段，形成显著的知识断层；超六成学生依赖影视剧与短视频获取历史信息，导致认知呈现碎片化与感性化特征；近九成受访者存在复合型学习诉求——在渴求系统史实重建的同时，期待历史思维方法论训练与专业素养的互构共生。尤其值得注意的是，开放式问题中高频出现的“老师求别点名”等诉求，折射出评价机制引发的群体焦虑。
教学实践面临三重困境：其一，工具理性主导下，历史被简化为“考点集合”，影视剧中的历史虚无主义叙事加剧认知偏差；其二，陈旧的教学模式未能建立历史与科技社会的意义联结，导致“历史无用论”滋生；其三，标准化授课难以回应学生差异化需求，特别是技术人才对人文价值的深度追寻。
二、教学目标的重层架构
教学目标体系围绕认知、方法、价值三维度展开纵深设计。在认知层面，着力引导学生建立中国近现代史“四阶段分期框架”，深刻把握“民族独立—人民解放—国家富强—民族复兴”的历史演进脉络。方法论层面重在思维模式转化，通过专业认知迁移训练，培养学生运用历史唯物主义解构复杂历史现象的能力，特别是将计算思维中的变量控制、系统分析等方法转化为历史认知工具。价值引领层面则聚焦时代命题，通过对“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”的历史逻辑解构，在技术理性中植入家国情怀。
三、跨学科教学的系统实践
教学逻辑采用三阶进阶式设计：从价值确认（为何学）到认知建构（学什么），最终达成方法论自觉（如何学）。专题导入阶段创设认知张力——以人工智能发展史设问：“DeepSeek的算法迭代需要历史训练集，人类文明演进是否需要历史‘语料库’？”引发学生对历史认知价值的深层反思。在核心概念转化环节，创造性采用技术隐喻策略：引导学生用C++的类封装原理阐释“历史是社会关系的嵌套系统”，借小红书标签系统类比历史分期逻辑，实现抽象概念的具象转化。
针对重点难点“历史分期框架”，构建四维认知支架：在旧民主主义革命阶段分析中，以《南京条约》为样本进行“历史算法解构”——输入变量（殖民扩张）、输出变量（主权让渡）、系统故障（封建制度失效）；解析新民主主义革命时，将五四精神与《哪吒》重构的现代抗争叙事并置，揭示革命精神的代际传承机制；阐释社会主义建设历程，则通过文献片《赶考路》建立“站起来→富起来→强起来”的动态函数模型，用可视化呈现量变到质变的飞跃节点；进入新时代论述。
教学全程嵌入三级评估机制：基线测试揭示48%学生存在分期认知混淆；中期通过“关键帧识别训练”检验阶段性成效；单元后测显示89.3%的学生能完整构建分期框架，唯物史观辨析能力提升41.2%。动态评估数据有效驱动了教学策略的动态调适。
四、教学效能与范式反思
在实践过程中，通过引入跨专业内容、案例、多媒体教学方法后，一方面，学生对历史的兴趣明显增加，学生理解起来也更加容易；另一方面，学生偏好低压力的课堂，要在降低学生焦虑的同时提升课堂高参与度，并且拉动大部分学生进入课堂互动。同时，教学需照顾不同层次学生：学生的基础和兴趣存在差异，需要设计更多元的教学活动，满足不同学生的需求。另外，在时间管理上，应在丰富课堂内容的情况下，需要更好地安排教学进度，确保重点内容得到充分讲解。在课堂组织层面，亟需建立“贡献度积分制”替代随机提问，通过结构化激励机制实现低焦虑—高参与的平衡；针对能力差异，应开发三级认知任务链——基础层侧重史实重建（如时间轴标注）、进阶层训练历史解释（如代码模拟改革进程）、创新层引导批判建构（如算法伦理的历史维度辩论）。最后，值得延伸探讨的是跨学科教学的哲学向度。跨学科授课要求技术理性与人文精神在更高维度上的融合。这种认知转化印证了怀特海“教育是整合艺术”的论断，也为破解科技与人文的二元对立提供了教学论注脚。
五、结论
本教学实践通过深度学科交叉，实现了三重突破：在认知层面以技术逻辑重构历史话语体系，在方法层面将计算思维转化为历史分析工具，在价值层面完成“代码报国”与民族复兴的意义联结。当学生开始用“历史版本迭代”描述现代化进程，以“系统容错率”思考制度韧性时，钱穆倡导的“历史温情”与技术理性实现了创造性融合。后续研究将进一步探索“数字史学的认知迁移模型”，在虚拟仿真中构建沉浸式历史情境，使百年风云在硅基世界里获得全新阐释可能。这不仅是教学法的革新，更是对“新文科”建设命题的实践回应。
作者简介：余娜如（1988.08-），女，汉族，浙江温州人，法学博士，单位：太原工业学院，讲师，研究方向：思想政治教育、近代法。