14：学术
■江西泰豪动漫职业技术学院 胡玥
伴随人工智能技术的迅猛进步，生成式人工智能（AIGC）逐步融入到教育范畴。本文着重关注高职动画专业的教学情况，探究AIGC在专业教学中的特定应用场景，剖析其给教学模式、教学内容、师生角色、人才培养质量所带来的影响。经研究可知，AIGC能够切实提高动画教学的效率与创新性，不过也遭遇了技术应用的门槛、版权等难题。经由研究，为高等职业院校动画专业依托AIGC对教学进行优化给予参考，协助培育契合行业需求的高水平动画人才。
处于数字经济的时代背景下，动画产业迈入了一个发展速度较快的时期，对于高素质的动画专业人才的需求变得愈发急切。高职动画专业身为培育一线动画技术领域人才的关键所在，需要紧密跟随技术发展的趋向，对教学的模式予以创新。生成式人工智能（AIGC）拥有自动创生图像、动画片段、脚本等内容的本领，给动画教学带来了全新的机遇。目前，部分高职动画专业已经开展了引入AIGC技术的尝试，不过在应用的深入程度、与教学的融合程度等方面依旧存在着欠缺。故而，对AIGC在高职动画专业教学中的运用，以及所产生的影响开展深度探究，促进该专业的教学革新、提高人才培育的质量具备重大的现实价值。
一、AIGC于高职动画专业教学中的应用场景
（一）教学资源生成与补充
在高职动画教学中，高品质的教学资源起着至关重要的作用。传统的教学资源在制作方面存在显著问题，制作过程需要较长的周期，而且成本较高，导致很难做到及时的更新完善。而AIGC技术具备一种独特的能力，其能够依照教学的具体目标，迅速地生成多种多样的教学资源。例如，角色设计课程中，教师只需输入风格、性格等方面的关键词，AIGC就能在较短的时间内，生成数量众多的角色草图；在场景设计教学中，AIGC会依据不同的主题、不同的氛围来生成相应的效果图。对教师原本所拥有的教学资源进行有效的补充，帮助学生更好地理解设计的思路。
（二）实践教学环节辅助
实践教学作为培育学生动画实际操作能力的关键部分，AIGC能够起到辅助作用，降低操作难度、提高工作效率。在脚本创作的阶段，当学生输入主题、情节后，AIGC会生成初步的框架，能防止学生思路陷入枯竭状态；到了分镜设计的环节，把文字脚本转变为初步的画面，减少重复性的工作；在动画片段制作的过程中，对于人物行走等具有重复性的动作，AIGC会自动生成基础的片段，学生仅仅需要对细节进行打磨。既节省了时间，又能专注在创意、质量的提升。
二、AIGC给高职动画专业教学所带来的影响
（一）促进教学模式的革新
在传统的高职动画专业教学中，大多运用“教师讲授搭配学生模仿练习”的模式，在此期间，学生处于一种被动学习的状况，创新性很难得到充分的施展。AIGC的引入促使教学模式朝着“教师引导、学生自主探究、AI辅助创作”的方向转变。在教学进程中，教师不再是知识的唯一传授者，而是化身为学生学习的引导者与答疑者，借助设定学习任务、给予AIGC工具使用方面的指导，引领学生运用AIGC开展自主学习和创作。例如，在动画综合项目教学中，当教师设定好项目主题后，学生们以小组作为单位，凭借AIGC工具开展资源收集、初步创作等工作，而后经由小组讨论、教师点评来加以优化。激发了学生学习的积极性与主动性，培育了学生的自主学习能力等，打破了传统教学所存在的局限。
（二）重塑师生角色定位
当AIGC被融入到高职动画专业的教学中，师生的角色产生了较为显著的重塑。对教师来说，在传统的教学模式中，教师需要耗费大量的时间去制作教学资源，批改学生的作业；而AIGC能够承担一部分基础性的工作，例如自动生成教学案例，对学生的动画作品进行初步批改。如此，教师便拥有了更多的时间和精力，去关注学生的个性化需求，为学生提供具备针对性的指导，同时关注学生创新能力、综合素养的培育。从学生角度来看，学生不再仅仅是简单的知识接纳者、技能效仿者，而是转变成了学习的核心主体与创意的引领者。在AIGC的助力之下，学生能够更为自在地施展创意，把脑海中的想法转变为动画作品，这对提高自主学习的能力和批判性的思维，契合动画行业对于具备创新能力人才的要求而言具有积极作用。
三、结论
本文对AIGC在高职动画专业教学中的应用，以及所产生的影响开展研究后发现，AIGC在教学资源生成、辅助实践教学等方面，展现出较为明显的优势，促使教学模式实现创新，让师生角色得以重新塑造，可提升高职动画专业的教学质量与人才培养的水准。然而，AIGC在实际应用过程中，面临着技术应用的门槛、版权归属界定等方面的问题，要求高职动画专业在教学实践中持续探寻应对之策。伴随AIGC技术持续不断地向前发展，高职动画专业有必要更深入地推进AIGC与教学工作的融合，要全面、充分地让AIGC的优势得到展现，同时谨慎地避免潜在的各类风险。培育出数量更多的、能够契合动画产业发展具体需求的、具备较高素质的专业动画人才。