14：学术
■陕西省商洛市商州区高级中学 李辉辉
在信息化时代背景下，把科学精神融入到思想政治教育课程的数字化资源开发与应用当中，这已经成为优化教学成果，推动学生核心素养发展的关键途径。本项研究把高中统编版思想政治教材当作研究对象，深入探究科学精神同思想政治教育课程之间的联系，全面总结出依靠科学精神来创建思想政治课程数字化资源开发准则及其具体操作办法，而且对这种应用产生的效果加以评定，希望给思政课数字化教学改良给予理论支持和实际参照。
一、科学精神与思想政治课程的内在关联
（一）科学精神：思想政治课程的核心价值之一
科学精神包含求真务实、理性批判精神，创新意识，实践能力等这些核心素养，同高中统编版思想政治教材所提倡的价值取向十分吻合，在“经济生活”单元里探究市场经济运作机制的时候要秉持实事求是的态度，在“政治生活”板块剖析国家治理结构现代化话题的时候应用科学的分析手段，“生活与哲学”部分通过学习辩证唯物主义和历史唯物主义来加强求真务实观念，把科学精神融入到思政教育体系当中，既有益于加深学生对教材内容的认识，又利于塑造他们严谨的学术思维。
（二）思想政治课程作为科学精神培育的载体
高中统编版思想政治教材综合了经济学、政治学、文化学和哲学等一系列学科知识体系，在阐述社会现象时，它是主要的理论依据，也是形成科学精神的重要阵地，在教学过程中，让学生去研究一些社会热点，剖析具体事例，可以进一步提高学生对思政理论的认知程度，并且培养他们理性思考、逻辑推理以及评价性的思考等能力，从而将科学精神转化为自身的性格特点。
二、基于科学精神的思想政治课程数字化资源开发原则
（一）科学性原则
数字化教育资源应当按照客观事实来，融合科学理论体系，准确表现高中统编思想政治教材的知识架构和核心价值取向，在开发的时候，一定要严格遵照资源审核和甄别的程序，杜绝出现错误信息或者偏颇观点的掺杂，保证它能够给学习者给予可靠的认识支撑，尤其是针对“社会主义市场经济体制”这个专题内容的设计，要深入讲解市场运作规律以及政府调控机制的功能，引领学生塑造起科学合理的认知结构。
（二）探究性原则
为培养学生科学素养，数字化教育资源需着重塑造探究性学习板块，促使学生积极投身于知识创建流程当中，通过设计问题链，开展虚拟实验，展现经典案例等形式来唤起学生的探究兴趣，并且让学生在独立思考以及相互交流的过程中提高自身的理性思维能力和革新意识，在开发“文化传承与更新”这一主题的数字教材的时候，可以融合世界各地的不同文化资源，深入探究文化传承的机理以及如何推动文化发展等关键议题。
（三）交互性原则
数字化教育资源要重点体现交互特点，给师生互动和同伴协作给予有力支撑，在线讨论平台，实时评价工具，动态反馈机制的运用之下，学生可以及时追踪自己的学习进程，教师也有了根据学情改进教学设计的有利条件，这样的交互功能既能调动学生的学习积极性，激发他们的探索热情，还能促使科学思维能力在交流互动中得以培育与深化。
三、基于科学精神的思想政治课程数字化资源应用路径
（一）课前预习：引导自主探究
课前预习阶段，教师利用线上平台发布多种数字资源，包含微课视频、电子学案以及拓展阅读材料等，指引学生自学核心知识，并探究资源中的开放性问题，在线观看视频，研读文本，完成预设任务，学生可以大致掌握课程重点内容，还能提升批判性思维能力，为后续课堂活动做好准备，“生活与哲学”主题“实践是认识的基础”，教师可提前推送“科学实验与认知发展”的微课视频，关联案例资料，促使学生在预习期间全面剖析实践对认知发展的具体影响。
（二）课中教学：深化知识理解
在教育实际操作中，教师可以借助数字化资源营造沉浸式的学习环境，并且设计互动性教学方案，采用播放动画片段，展示数据分析图表或者执行在线问卷调查等手段，把抽象理论变得具体化，加强内容的趣味性，加深学生对于核心概念的认识，而且，依靠资源中的开放性问题，促使学生分成小组共同完成探究性任务，培育他们的批判性思维能力，在讲解“政治生活”当中“人民代表大会制度”这部分内容的时候，教师可以用多媒体播放各个时期的人大会议视频资料，再联系代表提案数量的统计图表，让学生直接体会到这种制度是如何运作的，然后围绕“人大制度怎样体现民主的本质”这一话题展开深入讨论，以此来增进其理性认知水平。
（三）课后拓展：提升综合素养
课后延伸活动属于课堂教学的拓展深化环节，要借助数字化资源营造出多样化的实践平台，通过安排研究性学习任务，推介关键文献，播放专题纪录片等形式，促使学生自行探寻并全面提升综合素质，在完成有关“生态文明创建”的课程教学之后，教师可以规划以区域生态治理为主题的研究任务，引导学生依靠网络资源搜集数据，全面剖析本地环保政策的实际效果，现存问题及改良途径，进而撰写可行性方案报告，以此来培育学生的革新意识和社会责任感。
四、总结
研究可以得知，把科学素养融入到思想政治教育数字化资源的开发与操作当中，既可明显加强学生的学习投入度和学习兴趣，又有益于塑造学生的科学思维品质，进而有效地改良思政课程的教学质量和运行效能。但是，当下的研究存在一些不足之处，日后研究应当加大样本数量，增长追踪时长，并就不同类别和层次的数字化资源如何对学生科学素养发展产生作用展开详细探究，从而充实有关理论模型并给予教育教学改良实际证据，而且还要进一步优化教师的信息技术素养培育，提升他们利用数字技术来执行思想教育工作的能力，促使思政课堂迈向更高层次。
本文是陕西省“十四五”教育规划课题2024年度课题《基于科学精神的思想政治课程资源开发实践研究》（编号：SGH24Y1976）的研究成果。