08：学术
■山阴县现代农业发展服务中心 张凯
■山阴县科学技术协会 丰建国
科学技术是第一生产力，科学普及是第一社会影响力。县域作为国家治理体系的基层单元，既是农业人口集聚地，也是城乡要素交汇点，其科学传播水平直接关系到全民科学素质提升的整体成效，影响着科技创新成果的基层转化效率。传统科普模式已难以适应新时代县域发展需求，而思想认知偏差、封建迷信残留、形式主义顽疾、基础设施短板等新老问题交织，进一步加剧了县域科学传播的难度。因此，立足县域实际，创新科学传播路径，构建全方位、多层次、广覆盖的传播体系，成为当前亟待解决的重要课题。
1.科学普及与科学传播的内涵界定及演进
科学普及（简称科普），又称大众科学或普及科学，是指利用各类传媒，以浅显易懂的方式向公众普及自然科学和社会科学知识、推广科学技术应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。新中国成立以来，我国始终高度重视科普工作，从中央到地方逐步建立起专门的科普管理机构，投入专项资金建设科普场馆，设立科普专项经费支持各类活动开展。2002年《中华人民共和国科学技术普及法》的颁布，成为我国科普工作法治化的重要里程碑，也为全国科普事业发展提供了坚实保障。此后，全国科普日、科技周、科技下乡等系列活动常态化开展，科普逐渐成为提高全民科技素质的主渠道。
20世纪以来，随着科学技术向微观与宏观领域纵深发展，学科交叉融合加剧，科技创新成果呈指数级增长，公众对复杂科技知识的理解难度不断加大。在此背景下，面向公众的科学传播应运而生，成为人类社会生活和科学研究的重要命题。科学传播是科技知识及其应用在社会成员间的扩散、传播与普及，核心是将科技知识、生产技能、科学思想、科学方法和科学精神通过多元途径传递给社会各界，增强公众认识自然、改造自然的能力，最终提升全民科学文化素质和国家整体科技创新能力。
科学传播是科普的新型形态与扩展延伸，二者最核心的区别在于传播过程的差异：科普以单向传播为主，强调知识的自上而下传递；科学传播则是双向互动过程，既包括科学家向公众传播科技知识，也涵盖公众参与科学知识创造、科学政策制定和科学体制建设，与科学家共同塑造科学的社会角色。这种双向互动模式让公众在实践中学习理解科学，打破了“科学高高在上”的认知壁垒，凸显了科学“源于人、为了人、服务人”的本质，赋予了公众评价科学价值与影响的权利。
2.当前县域科学传播面临的现实困境
2.1思想认知存在固有障碍
县域地区尤其是农村社区，部分群众受教育程度相对偏低，对科学知识的接受意愿和理解能力不足，存在“重经验、轻科学”的固化思维。部分基层干部对科学传播的重要性认识不足，将其视为“软任务”，在资源投入、工作部署上缺乏主动性，导致科普工作难以形成持续推力。同时，“科学无用论”在少数群体中仍有市场，部分群众认为科学知识与日常生产生活关联度不高，参与科普活动的积极性不强，制约了科学传播的覆盖面与实效性。
2.2封建迷信与伪科学干扰严重
县域地区尤其是偏远乡村，封建迷信、宗教迷信等落后思想仍有一定生存空间。算命看相、封建陋习、伪科学宣传等现象时有发生，部分群众在疾病治疗、灾害应对、生产经营等方面仍依赖迷信手段，对科学知识和科学方法持怀疑态度。伪科学往往披着“科学”外衣，借助传统习俗或情感诉求误导公众，不仅干扰了正常的科学传播秩序，还可能对群众的生命财产安全造成隐患，成为县域科学传播的重要阻碍。
2.3形式主义导致传播效能低下
部分县域科普工作存在“重形式、轻实效”的形式主义倾向：科普活动局限于“摆展台、发资料”的传统模式，内容与当地群众生产生活需求脱节；科普宣传缺乏系统性和持续性，多集中在科普日、科技周等特定时段，存在“一阵风”现象；活动组织流于表面，缺乏互动体验环节，群众参与感不强，难以实现知识的有效传递与吸收，导致科学传播陷入“投入多、收效微”的内耗困境。
2.4科普基础设施严重缺位
与城市相比，县域科普基础设施建设滞后问题突出：绝大多数县级行政区没有专门的科技馆、科普馆等固定场馆，科普资源供给严重不足；部分乡镇虽有文化站、农家书屋等阵地，但科普书籍、器材陈旧短缺，缺乏专业管理人员，难以发挥科普功能；农村社区科普设施覆盖率更低，群众获取科学知识的渠道有限，只能依赖零散的科普活动，难以形成常态化的学习环境。
2.5传统传播模式存在先天局限
传统科普模式以线下宣传、纸质资料发放为主，存在明显的时间短暂性、空间局限性和传播单向性：线下活动受场地、时间限制，覆盖范围有限；纸质资料内容更新缓慢，难以跟上科技发展步伐；单向传播模式缺乏反馈机制，无法精准对接群众需求，导致科普内容与实际需求脱节，传播效果大打折扣。
3.县域科学传播的创新路径探索——以“4321”模式为例
科学传播作为一种社会教育形式，具有群众性、社会性、互动性和实践性的基本特点。这就要求县域科学传播必须打破传统思维定式，运用社会化、群众化、互动化、实效化的方式，充分整合各类宣传渠道和传播媒体，将科普工作渗透到各类社会活动中，构建规模宏大、富有生机的社会化大科普格局。近年来，我县科协立足县域实际，全面贯彻落实《科学技术普及法》，探索形成了具有地方特色的“4321”科学传播推广模式（即“四进三平台，两节一转化”），有效破解了县域科学传播的现实难题。
3.1突出群众性，构建“四进”科普阵地
坚持“群众为主、宣传先行”原则，推动科普长廊进机关、进校园、进公园、进农村社区，建立四大科普基地，实现科普覆盖无死角。在县政府大楼前的人民广场显著位置，新建20块日夜亮化的科普长廊宣传栏，重点宣传我国前沿科技成果，打造县城居民休闲学习的“科技打卡地”；在森林公园门口设置2块科普长廊，聚焦健康养生科学知识，贴合群众日常需求；在县城一中、二中、第六小学等学生集中的校园内，新建10块科普长廊宣传栏，内容侧重学生素质教育、网络安全等领域，成为学校《科学》课程的第二课堂；以县城为中心，向农村社区辐射，在52个村庄和社区各设置2块科普长廊，选址于村委会或村庄中心位置，重点宣传农业生产、日常生活等实用科普知识，真正实现科普知识家喻户晓、妇孺皆知。
3.2突出社会性，打造“三平台”传播矩阵
针对传统科普的地域局限和时效短板，充分利用抖音、快手、微信视频公众号等新型传播媒体，搭建《科普山阴》自媒体传播矩阵，加强日常运营维护。在内容选择上，紧跟时代热点、贴近民生需求，重点筛选农业技术、健康养生、应急避险、网络安全等群众关注度高的内容；在传播形式上，通过短视频、图文解读、案例分析等通俗易懂的方式，将复杂的科学知识转化为大众易于接受的内容；在运营管理上，严格把控信息采集、审核、上传等环节，确保内容的科学性、准确性和时效性。近年来每年平均发布科普作品300多条，吸引粉丝2万多，累计获赞30多万个，有效打破了地域和时间限制，扩大了科普工作的社会影响力，实现了科普知识的长期可复用。
3.3突出互动性，办好“两节”主题活动
以全国科技工作者日和全国科普日（月）活动为重要抓手，采取“寓科于乐”的方式，组织开展系列化、互动式科普活动，促进公众与科学的零距离接触。每年活动期间，精心组织科技、教育、卫生、农业、畜牧、林业、水利、农机、应急等10多个部门，在县政府广场、文化地税广场等公共空间，通过专家咨询、现场演示、技能培训、知识竞赛、科普文艺表演等群众喜闻乐见的形式，面对面普及各类科学知识和实用技能。近年来，每年双节期间参与活动的群众达2000多人次，有效增强了公众的科技意识，培养了科学思维，逐步挤压了封建迷信和伪科学的生存空间，让科学生活、科学工作成为社会主流意识和公众自觉行动。
3.4突出实践性，聚焦“一转化”核心目标
坚持科普工作与农业技术推广相结合，优化科学传播，立足县域产业发展实际，以加快农业科技成果转化为核心目标，让科学技术真正成为富民兴县的生产力。在工作中，农业技术人员作为科技志愿者，发扬“泥腿子”精神，经常深入农村、走进田间地头，面对面、手把手向农民传授农业适用技术；针对当地玉米、谷子、高粱种植面积大，奶牛养殖、乳品加工产业配套完善的格局，编印《农业科普知识》《农业适用技术科普手册》等资料免费发放给农民；积极推广适合当地的青贮玉米、晋谷21号谷子、晋杂22号高粱等新品种26个，蔬菜工厂化穴盘育苗、玉米膜下滴灌水肥一体化、绿色植保防控等新技术18项，农业生产托管模式2项，每年帮助农民增收1600多万元，用实践印证了“科技是第一生产力”的科学论断。
4.县域科学传播的发展方向
近年来，我国县域科普工作取得了显著成效，科学传播覆盖面不断扩大，公众科学素质逐步提升，但仍面临着人口基数大、教育基础设施相对落后、人均受教育程度不均、城乡与地区差异明显等现实挑战。县域科学传播是一项长期而艰巨的系统工程，需要久久为功、持续发力。
未来，县域科学传播应朝着以下方向发展：一是坚持需求导向，精准对接不同群体的科普需求，针对农民、学生、老年人等不同对象，定制差异化的科普内容和传播方式；二是强化科技赋能，进一步发挥短视频、直播、大数据等现代信息技术的优势，优化自媒体传播矩阵，打造更具互动性、趣味性的科普内容；三是完善基础设施，推动县级科技馆、科普馆建设，升级乡镇文化站、农家书屋的科普功能，构建“固定阵地+流动宣传+线上平台”的立体化科普网络；四是凝聚社会合力，健全政府主导、部门协同、社会参与的科普工作机制，鼓励企业、社会组织、科技工作者等多方力量参与科普事业，形成全社会共同推进科学传播的良好格局。
科学传播是提升全民科学素质的核心路径，是科技强国建设的重要基础。县域科学传播工作任重道远，唯有始终坚持以人民为中心，不断创新传播理念、方法和路径，紧跟时代步伐、贴近群众需求，才能持续提升传播实效，让科学精神深入人心、科学知识广泛普及、科学方法惠及民生，为实现科技强国梦想、中华民族伟大复兴提供坚实的县域支撑。