第16版：综 合
为促使老师们深入知晓统编教材编写意图，共同探讨新教材阅读单元集体备课策略，提高学校语文教师的专业成长，2月16日下午，太原市万柏林区兴华西街小学全体语文老师参加《浅谈阅读策略单元的教学》研讨活动。
首先，由郭老师对阅读策略单元做了整体介绍与解读，与各位老师共同探讨什么是策略。策略与方法的区别；阅读策略的编排方式；阅读策略单元与普通单元的区别；阅读策略单元的教学等多个方面，全方位地对教学策略单元做了深入的解读，让老师们对阅读策略单元有了更深的认识。
其次，郭老师以三年级上册第四单元为具体事例，详细解读了阅读策略单元应该怎么教，从精读课文、略读课文到习作让他们对阅读策略单元有了清晰认识。
再次，郭老师提出了树立整体意识，精准目标定位的建议，以3到6年级的阅读策略单元封面概括出：教材纵向关联，单元横向关联，教材内在关联的3个关键因素。
直击策略单元教学中老师们所遇到的困惑。郭老师深入浅出，娓娓道来向他们解析着各个年级策略单元之间的立意、联系与要达成的目标，敦促他们建立大单元和任务群的意识去了解、分析和达到阅读策略单元的教学意义。
此外，郭老师结合历年试卷试题分享了自己对阅读策略教学的一些看法。从学科发展、阶段式发展与课内课外阅读策略教学现状几个维度帮助老师认识阅读策略教学的重要意义。然后，与老师们一起明晰了统编教材中阅读策略单元、普通阅读单元与整本书阅读中的阅读策略方法编排体系。结合上学期课例提出了阅读策略单元、普通阅读单元与整本书阅读中的阅读策略，有效在教学中实施教学策略，促进学生阅读水平提升。
一个半小时的教研活动，带给老师们思维的碰撞，激发了老师们研究的热情。帮助老师们接触到了最新的教学理念，得到了富有针对性、前瞻性地引领，解决了平时研究中的一些困惑，明确了今后的研究方向，达到了学习、提高的目的。
最后，郭老师鼓励老师们，在教学中去实践研究，探索开展阅读策略教学的可行性具体操作方法。
（本报记者 黄晶 贾婷茹 通讯员 何梦芝）