B7：学术
■太原市万柏林区公园路小学南校区 李璐
一、教材分析
《有人脸的器物》一课属于“造型表现”领域，本套教材中陶艺系列中的一课。本课课题是“有人脸的器物”，从课题上可以理解成，在器物上用人脸来装饰。这里要求学生必须具备器物造型的基本技能。
二、学情分析
在过去四年的陶艺课中，学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、挖、粘等陶艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等陶艺造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸张变形、美观实用的设计理念。演示讲解后，整体呈现完成了该作品选择重点进行局部演示，避免了知识技能的重复教学，节约了宝贵的课堂教学时间。整体呈现，又让学生感受到完整作品带来的视觉效果，全面激发了学生自己动手创作的兴趣。
三、设计思路
本课教材提供了两件古老的人脸装饰的器物造型，旨在了解人类用人脸装饰器物的古老历史与文化。所以本课从中国灿烂历史文化的角度衔接课程重点，让学生欣赏中华民族祖先给我们留下的人脸装饰器物，感受中华民族的灿烂文化，提高学习兴趣。更主要的是为学生后面的创作思路进行必要的拓展。课堂结束以大英博物馆里的文物渴望回家作为本课的思政升华。
四、教学目标
1.了解有人脸的器物是人类文化的产物，要文化自信，弘扬爱国主义价值观，了解泥板成型造型技法。
2.欣赏和制作有人脸的器物，激发学生的想象力。能够运用所学陶艺造型技法设计制作一个别致的有人脸的器物。
3.巧妙利用身边的各种材料制作有人脸的器物，提高学生的动手制作能力。教育学生学习陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。
五、教学重难点
教学重点：让学生掌握用泥板成型的陶艺、泥塑造型方法，结合过去学过的方法表现有人脸的器物。
教学难点：泥板成型过程中泥板的厚薄与拼接，人脸表情的夸张变化及其与器物的有机结合。
六、教具学具
造物粘土、擀泥棒（PVC管、擀面棒、保鲜膜纸筒皆可替代）、刻刀、橡皮筋、一次性筷子、牙签、湿巾等
七、教学环节
（一）导入：奇特的脸班级合影照大搜寻
三年级时拍过的一张全班同学合影，再现给同学们（希沃白板放大镜聚焦功能制作课件）观察同学们脸上哪里发生了变化。
【设计意图】放大镜聚焦到自己，激发学生兴致，快速带学生进入课堂，引导同学们了解五官是我们表达情绪的信号，当我们表情丰富时，嘴角眼角眉角都会发生很大的变化。并让学生观察五官的变化，便于后期学生造型变化。
（二）讲授新课
继续探究<人物造型与动态表现>大单元中的第三课《有人脸的器物》（板书）
【设计意图】人物造型与动态表现大单元共设计了四课，今天课程为第三课。
1.什么是器物
邀请一名语文老师给大家科普一些器物，以一段视频的形式跨学科介绍青铜器的名称，了解生僻字的同时扩展文化知识，使学生对器物的理解更加全面，可以在制作器物时不局限于常见的瓶子罐子。
2.怎么制作器物
（1）回顾旧知
回忆过去三年里学过哪些泥塑技法和泥塑成型的方法，如捏、揉、压、刻、搓、印...泥塑成型法、泥条盘筑成型法（如果学生回答不出，教师以技法动作加以引导）
课件出示教材图片，二年级学的泥塑成型法，三年级学的泥条盘筑成型法 四年级新学习泥板成型法并板书。
【设计意图】纵向回顾之前学过的基本的捏塑技法，层层递进，并将这些技法用在今天的新课中，同时引出新的方法。
（2）探究泥板成型法
通过阅读教材第13页，请一名同学介绍一下泥板成型法。思考这个方法讲解的是否仔细，有什么不明白的地方？（如泥板的厚薄、厚度如何均匀、粘合的方法、是否稳固、底板的形状等）如果学生提不出这些质疑可以以提问的形式引导激发学生思考，并为学生答疑解惑，教师分步示范。
3.创意实践［实践一］
学生挑战用五分钟时间以泥板成型的方法制作别致的器物，并进行五星自评。
①学会了泥板成型法②器物立得很稳固③器物表面光滑平整④壁厚薄均匀适宜⑤制作了特别的器物
（三）欣赏评述
1.作品分析
（1）学生介绍课前收集到的山西曾出土过人面器具
（2）老师介绍湖南博物馆的大禾人面方鼎
（3）甘肃博物馆馆长亲自介绍人头形彩陶瓶
【设计意图】让学生在为数不多的人脸器物文物中寻找到属于我们山西出土的人脸器物，激发文化自信，和民族自豪感。同时学生介绍、老师介绍、博物馆馆长介绍循序渐进、潜移默化的加强学生多方面、多角度分析作品的能力。
2.欣赏评述
（1）小组讨论对比三件文物的特点及感受
（2）欣赏现代人面器物作品是怎么刻画面部五官表情的？（板书夸张、变形）
（3）欣赏同龄人的作品，以及关注他们作品的名称。
（四）创意实践［实践二］
学生创作有人脸的器物，并能给自己的作品取一个名字，建议大家接着实践一挑战成功的器物上设计有创意的人脸并生生互评。
（五）拓展延伸
大家精美的泥塑作品装点了我们的课堂，也美化了我们的生活，我们国家还有很多的古老的文物流落他乡，在下课之际，带同学们去到英国，看看大英博物馆里属于我们的文物
【设计意图】文物是历史的见证，从中可以听见鼓角铮鸣，看见波澜壮阔，感受历史与文化的脉动。文物也是同胞，愿我们的同胞早日回家，也希望同学们努力学习成为更好的自己，捍卫我们祖国的文明。
八、教学反思
学科本质：课程紧抓重难点，以问题为导向、以学生为主体，以大量的实践提高学生的动手制作能力，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。
从一年级到四年级，和这节课相关的横向联系、纵向联系运用回忆的手法，循序渐进从过去学的方法，引入今天学的泥板成型。关注课程的递进性、延展性，重视让学生在实践中深化对技法认识，提升审美和创作能力并能及时解决在制作中学生的困惑和难点。
思政育人：本课以各地博物馆中有人脸的器物为载体让学生分享各自对于这些人脸文物的感受和解读。从古代到现代，从山西到世界。课前收集资料落脚在我们山西文明，引起孩子们的文化共鸣。最后拓展中国文物用大英博物馆里面的中国文物，激发学生的文化自信与爱国情怀，处处潜移默化的渗透文化理解。
这堂课尝试讲练融合因此也将课程分为两部分，一段如何用泥板成型的方法来完成器物，另一段是如何装饰人脸。可能有一些割裂设计的整体性，值得再推敲、研讨、实践。