11：学术
■滕州市第二中学 张青
问题情境式教学源于建构主义学习理论，强调学生在真实或模拟的情境中，通过解决具体问题来构建知识。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。在历史教学中，问题情境式教学尤为重要，因为历史本身就是由一系列复杂的事件和人物构成的，学生需要通过分析和解读这些事件来理解历史的本质。
一、高中历史情境化教学的作用
（一）问题情境式教学能够有效激发学生的学习兴趣
通过构建与历史事件紧密相关的问题情境，学生被引导进入一个充满探索和发现的学习环境。例如，在学习二战历史时，教师可以设计一个情境，让学生扮演不同国家的决策者，通过模拟会议讨论战争的起因和可能的解决方案。这种互动式学习不仅使历史知识更加生动，还能增强学生的参与感和责任感。
（二）这种教学方法有助于培养学生的批判性思维能力
在传统教学中，学生往往被动接受信息，而在问题情境式教学中，学生需要主动分析问题、搜集资料、提出假设并验证。这一过程要求学生不仅要有扎实的历史知识基础，还要具备逻辑推理和批判性思考的能力。例如，探讨罗马帝国的衰落，学生需要从政治、经济、军事等多个角度综合分析，这种多维度的思考训练对于学生未来的学术研究和职业发展都是极其宝贵的。
（三）问题情境式教学促进了学生之间的合作与交流
在解决复杂的历史问题时，学生往往需要分组合作，共同探讨和解决问题。这种合作学习模式不仅能够提高学生的团队协作能力，还能在交流中碰撞出新的思想火花，促进知识的深入理解和创新思维的培养。
二、高中历史问题情境式教学的有效开展策略
（一）情境创设：构建沉浸式历史体验
情境创设是问题情境式教学的核心。教师需要根据教学内容，设计出贴近历史背景的情境，让学生仿佛置身于历史事件之中。例如，在讲解“鸦片战争”时，教师可以模拟19世纪中国的社会背景，让学生扮演不同的角色，如清朝官员、英国商人、普通百姓等。通过角色扮演，学生能够更直观地感受到当时的社会矛盾和国际冲突，从而加深对历史事件的理解。
在“鸦片战争”教学中，教师可以设计一个情境任务：假设你是清朝官员，面对英国商人的鸦片贸易，你会采取哪些措施？学生需要通过查阅资料、分析历史背景，提出自己的解决方案。这种方式不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的历史分析和决策能力。
（二）问题设计：激发深度思考与批判性思维
问题的设计是情境式教学的关键。教师需要提出具有启发性和层次性的问题，引导学生逐步深入思考。问题的设计应避免单一化，而应注重开放性和多维性。例如，在讨论“辛亥革命”时，教师可以提出以下问题：“如果孙中山没有成功推翻清朝，中国的历史会如何发展？”这种假设性问题能够激发学生的想象力和批判性思维。
在“辛亥革命”教学中，教师可以设计一个辩论环节：正方支持“辛亥革命是中国现代化的必然选择”，反方则认为“辛亥革命并未彻底解决中国的问题”。学生需要从不同的角度分析历史事件，提出论据支持自己的观点。这种辩论形式不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们的历史思维能力。
（三）资源整合：利用多媒体与史料丰富教学
在问题情境式教学中，教师应充分利用多媒体资源和历史史料，丰富教学内容。例如，在讲解“二战”时，教师可以播放相关纪录片、展示历史照片和地图，帮助学生更直观地理解战争的背景和过程。此外，教师还可以引入原始史料，如日记、信件、新闻报道等，让学生通过第一手资料分析历史事件。
在“二战”教学中，教师可以展示一张诺曼底登陆的地图，并让学生根据地图分析盟军的战略部署。同时，教师可以引入士兵的日记或战地记者的报道，让学生从个人视角感受战争的残酷性。这种教学方式不仅增强了学生的历史感知能力，还提升了他们的史料分析能力。
（四）合作学习：通过小组讨论与协作解决问题
问题情境式教学法是一种强调学生互动与合作的教学策略，它通过模拟真实世界中的情境，让学生在解决问题的过程中学习和成长。这种方法不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的团队协作和沟通能力。
在问题情境式教学中，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生之间的互动与合作。例如，在教授“冷战”这一历史时期时，教师可以将学生分成若干小组，每个小组代表一个主要国家，如美国、苏联、中国等，让他们模拟当时的国际谈判场景。这种教学方式能够使学生身临其境地体验历史事件，从而更深刻地理解冷战时期的国际关系。
为了进一步增强教学效果，教师可以设计一个模拟联合国会议的情境，让学生代表不同的国家，针对具体的历史事件如“古巴导弹危机”进行讨论和谈判。在这个活动中，学生需要提前查阅相关资料，分析历史背景，并在此基础上提出自己的立场和解决方案。这种互动式教学不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们建立更全面的历史理解和国际视野。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在问题探索和讨论中主动构建知识，从而实现更深层次的学习效果。
三、结语
总之，高中历史问题情境式教学通过创设具体的历史情境、设计启发性的问题、整合丰富的资源、促进合作学习，能够有效提升学生的历史素养和思维能力。教师在实际教学中应灵活运用这些策略，结合具体的历史事件和学生特点，不断探索和创新，为学生提供更加生动、深刻的历史学习体验。